山东省高青县黑里寨镇多星希望小学刁爱娟张行光
作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动性和创造性。对教师来说，作业也是教学中一个重要环节，是反馈教学信息的重要手段，因而布置适量的作业是可行的，也是必要的。然而，我们小学教师在布置作业时存在着“五重五轻”现象，步入了作业布置的误区。
一是重书面作业轻口头作业。有相当一部分教师一布置作业便让学生头也不抬地写，或让学生抄生字、抄课文，或让学生做题目、做试卷，很少留朗读、复述、背诵之类的口头作业；有的即使留了口头作业，检查也远没有查书面作业那样认真、细致。久而久之，学生对口头作业的重视程度明显低于书面作业。
二是重作业数量轻作业质量。有的教师总以为学生做的题目越多越好，因而每天都要布置2—3个小时的作业量，或是同类型的机械重复，或是深浅题目的比利失当，或是不根据学生不同的知识水平和能力因材布置作业，“满滩一捆柴”、“有枣无枣打三竿”，忽视了所选题目的典型性，所布置的题目大多起不到举一反三，触类旁通的作用。
三是重教辅习题轻课本习题。个别教师十分迷信习题选编、精选习题集等课外书集中的练习题，他们对课本上的练习题往往不屑一顾。
四是重难、深题轻基础题。有些教师认为学生难题目、深题目会做了，浅题目、基础性题目便可迎刃而解。因而他们布置的作业往往倾向于难度较大的竞赛试题。
五是重课外作业轻课堂作业。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂作业，当堂消化，最好能当堂批改。可目前有些教师上课满堂灌，把课堂作业留在了课外，有些教师对课堂作业批改马虎，而对课外作业的批改很认真，本末倒置。
笔者认为要走出作业布置与批改的误区，必须做到以下几点：
走出小学作业布置的误区
主讲 阳玲。时间 2012年4月26日地点 多 教室。各位老师，大家好 今天，我要向大家讲的内容是 走出小学作业布置的误区 希望对大家有所帮助，也请大家多提意见。作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性 主动性和创造性，对教师来说作业也是反馈教学效果的重要手段，因而布...
初中数学作业分层布置的误区
中图分类号 g633.6 新的数学课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而在实际的教育教学过程中普遍存在 大锅饭，一锅烩 的情况，从根本上违背了教育 以人为本 因材施教 的原则。初中数学设计分层作业则可以提高学生的素质，...
小学语文作业的布置
在新课改全面展开的今天，小学生的主体地位越来越得到重视，教师组织小学生自主学习方面已有很大进展。但是，在学生作业练习方面，机械 重复的识记练习还大量存在。反复的听 读 写 练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展，语...