【中图分类号】g633.6
新的数学课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而在实际的教育教学过程中普遍存在“大锅饭，一锅烩”的情况，从根本上违背了教育“以人为本、因材施教”的原则。初中数学设计分层作业则可以提高学生的素质，转化差生，培养优生，还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾。
而从实施作业分层次布置的情况来看，结果普遍不令人满意，其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种“形似”，而没有更新自己的教育教学观念，使得数学作业分层次布置的实施中存在一些不容忽视的误区。
误区一：单一的按成绩对学生进行分组。
在实施作业分层次布置时涉及的第一个问题就是分组，大多数老师往往按照成绩把学生分为特优组、优秀组和一般组，这样的分组对学生的评价不够准确，而且组名在某种程度上也挫伤了学生的学习热情。我们应该综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）a、b、c三个层次。
误区二：对学生的分组固定，不能跟随课程以及学生的表现适时进行调整。
教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。如c组的同学可以进入b组，b组的可以进入到a组。
当然，若a组的同学学习感到困难，不能跟上队伍也可以退回到b组，b组中有学习特别困难的也可以退入到c组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
再者不同的学生在学习几何和代数时的表现会有所不同。如某个同学学习代数的能力较差，常常在c组，但他学习几何很有天赋，那么在学习几何课程时，完全可以将他编入a组，这样既可以满足他学习几何的需要，还能促进他的学习积极性，进而带动该同学代数学习，更能鼓励其他同学努力发现自己的闪光点。
初中数学假期分层作业布置
一 问题提出。进入中学后，部分学生不写数学作业，一是因为懒惰，再有就是真的不会写。老师布置数学作业一视同仁，就使得部分学困生不会写而完不成作业，但老师的话又得听，干脆抄袭，这也就是部分学生养成抄作业的习惯的主要原因之一。而对于优秀的学生来说，因为普通的作业对丁他们来说，相对简单或非常简单，因而轻视它...
初中数学作业分层布置问题
摘要 作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出 吃大锅饭 和 一把尺子 量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都会造成很大影响。分层布置作业后再分层考核，则更有利于学生健康心理和人格的培养。关键词 案例分层布置反思测评。通常我们设计作业，都是统一题目，好 中 差生一个样，这...
初中数学假期分层作业布置
优秀教育文档。一 效果提出。进入中学后，局部先生不写数学作业，一是由于懒散，再有就是真的不会写。教员布置数学作业一视同仁，就使得局部学困生不会写而完不成作业，但教员的话又得听，干脆剽窃，这也就是局部先生育成抄作业的习气的主要缘由之一。而关于优秀的先生来说，由于普通的作业对丁他们来说，相对复杂或十分复...