自主**一些难度较高的题目。他们的作业多为拓展性、思辨性问题，重在提高综合能力。同时，教师应尊重学生意愿，让学生选择适合自己的作业。
学生也可自己再次调整层次，尽可能在原有基础上不断进步。
笔者认为，对于分层作业的设置，还应考虑以下方面：１．作业量分层。对于学习有困难的学生，教师应适当。
减少提高型、拓展性的作业，作业布置以基础知识落实为主。语文素养较好的学生对教材内容掌握较快，解答基础性作业游刃有余，应适当减少做基础性练习的量，将学生从简单、机械的练习中解放出来，拥有足够的时间自己积累课外知识，发展综合能力。至于中等生的作业量，则介。
于优等生与后进生之间。如课文《核舟记》的背诵，ｂ层。
学生按照课后练习要求背诵２—４段：ａ层学生允许每天逐。
段攻克．给他们几天时间消化背诵；ｃ层学生则要求全文背诵。总之，作业量的分层要视学生的实际情况而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。
．作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实．教师应找准每类学生的最近发展区．设置不同难度的作业，让每个学生都能找到自己发展的空间。
例１．七年级的字词学习，ａ层学生的作业是将生字词。
抄写３遍．并用本课的１个词语造句：ｂ层学生是将生字。
词抄写２遍．并选用其中４个词语连词成句：ｃ层学生的作业是将生字词抄写１遍．并选用８个词语写一段话。
例２．预习课文类作业．以人教版八年级上册第三单元《中国石拱桥》为例，分为必做题与附加题两种：第一，必。
做题。①概括内容：用横线划出课文的说明对象及特征；
赵州桥和卢沟桥分别是如何体现中国石拱桥的特点的？在课文中用横线划出有关句子；③用波浪线划出课文运用说明方法的句子，并批注它的作用（ｃ层学生３句，ｂ层学生２句，ａ层学生１句）。第二，附加题（选做）。
①思。考《中国石拱桥》的说明顺序和结构，并给课文分段；②圈出体现说明文语言准确性的词语，并批注它的作用；③根据课文描述和插图画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
例３．读书笔记作业，对ａ层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（１０个以上）、好句（５句以上）；对ｂ层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好句并赏析（５句以上），简要写阅读感受：
对ｃ层的要求是：写出所读章节、起止页码，并写。
成完整的读后感文章。
．作业形式分层。根据加德纳的多元智能理论，每个。
学生都有擅长的智能，语文作业布置也要形式多样化，尽可能使学生能选择感兴趣的、擅长的作业类型，感受到学。
习的乐趣，发展不同的智力。例如，人教版八年级上册综。
合性学习《让世界充满爱》，笔者提供“作业超市”让学生自由选择其中一种，以小组形式完成，并用一节课展示学。
习成果：①搜集关于爱的名言、诗句、谚语、故事等，出。
一。期以“让世界充满爱”为主题的手抄报：②搜集关于。
爱”的歌曲并学唱一首；③采访一位底层劳动者，以采访手记形式记录其生活面貌及采访心得；④为陌生人做一件好事，以作文形式记录过程及感受：⑤搜集爱心故事并向。
同学讲述；⑥自编一个关于“爱”的小品或话剧．在全班面前表演。这样的作业，形式丰富多样，学生喜闻乐见，展示课上学生“八仙过海各显神通”，兴趣高涨，收到了良好的效果。
．作业评价分层。既然作业分层布置，在评价标准上也应分层设置，如果还是全班学生“一刀切”，则会挫伤学。
生学习的积极性。例如，同样是记叙文写作，教师可根据学生写作能力的差异性制定不同的评价标准。对ａ层学生。
的评价标准是：写完整，即写满，能完整记叙一件事，有一个中心，语句基本通顺；对ｂ层学生的标准是：
写具体，即在叙述完整的基础上做到中心较明确，叙事有条理，语句较流畅，内容较具体，有一定人物描写，有详略处理；对ｃ层学生的要求是：写生动，即要求在记事中融入一定的人物描写及景物描写，恰当使用修辞手法，内容充实，详略得当，中心突出。只要学生能达到相应的标准，即可得到较高的分数。
一段时间后，学生的写作水平。
有所提高，教师可根据实际情况提高要求。对于学生的分层，教师应进行动态管理。例如，以半学期或一学期为单位，如果原本做ｂ层作业的学生感到吃力，在充分谈话尊重选择的基础上，可调整为做ａ层作业；相反，那些原本是ａ层的学生如果进步明显，就可以调到ｂ层，以此类推，激励各类学生都能找到自己的“最近发展区”，有所进步。
综上所述，分层作业是一种比较有价值的作业方式，它既注重教育教学质量的提高，又尊重学生的个体差异，促进学生全面而有个性发展，并且有利于教育公平的落实，有利于基础教育课程改革的深入推进。当前，分层作业的理论及做法尚不成熟，希望有更多专家学者、一线教师行动起来，不断**丰富多元的语文作业设计与评价体系．让作业成为促进学生潜能发展的助推器．成为推进素质教育不竭的动力！
编辑：易继斌）
初中语文作业分层布置策略
摘。要 语文作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是学生巩固知识和形成素质的重要方式。但当前作业布置的有效性仍受不到应有的重视，一刀切 的方式罔顾学生差异学情，影响了学生的学习兴趣。本文根据多元智能理论 差异理论和 最近发展区 理论，对初中语文分层作业的可行性和策略进行 关键词...
初中语文作业分层布置
初中语文作业的分层布置。摘要 由于一个班级学生太多，大多数老师在布置作业时都采用一刀切的方式，导致不同个体的学生出现吃不饱 吃不了 吃了不消化等现象，甚至导致作业成了学生学习的负担。分层布置语文作业能有目的的 有针对性的面对每个学生。在充分了解学生学习的情况下，选择适量的 有针对性的 精要的内容让学...
初中语文作业分层布置的思考
在对初中语文教学的过程中，针对班级学生的语文水平不同，能力存在着差异的特点。我从不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功体验角度出发，采取作业分层布置，评语引导批改的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，在教师的激励和引导下完成作业，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力...