作业是巩固知识，提升能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展，是教学的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。一般来说作业可分为课堂作业和课后作业两种。
课堂作业是课堂教学的一个重要部分，它可以贯穿整堂课的始终；而课后作业则是对课堂所学内容的复习和巩固。合理有效的听、说、读、写作业对英语学习的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？
还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
通过学生座谈会，我们也了解了学生对作业布置的感受：1．当前英语作业太单调，太枯燥，不是机械地抄写词句，就是死记硬背单词或句子。2.
作业空洞而且乏味。很多英语作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.
作业量多却质滥。所布置的英语作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性都很难被开发，也间接影响了学生学习英语的积极性。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？首先作业布置要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：
“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
然而，一些英语作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。其次作业布置要有差异性。
学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。再次作业布置要有合理性。
“填鸭”式教学、“题海”战术是以前学校只追求成绩而迫使教师采取的最基本的教学方法。于是大量的抄背作业，大量的试卷练习就无情地压到了学生的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，那我们的“一番苦心”也就起到了事倍功半的反效果。而今在重素质的教育背景下，在减负的大众呼声中，我们的作业也该是减量重质、合理有度。
最后作业布置要有主体性。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。我们的作业也要以学生为主体来设计，要把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，做得积极。
了解了作业布置的特点，我们就应该在今后的作业设计中遵循这些特点，力求设计出让学生喜欢做的有效作业。下面我们来谈谈具体的做法：
第一，改变作业布置思路，使作业不再成为学生的负担。
比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业经常是这样：今天抄写单词一行四遍，前面单词句子没背出的同学加一倍。这样的布置方法，让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。
如果把布置的方法改为：今天抄写单词两行共八遍，以前的单词句子都背出的同学老师奖励你们少抄一行。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了一行。
从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。小孩子都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作业，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。
第二，设计多样的作业形式，让学生因新颖而愿意完成作业。
学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、创新性的多样作业，使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。在具体实践中我就依照学生的心理特点设计多样新颖的作业形式：
1.变身抄写类作业。在英语学习中，基本的抄写单词句子和翻译还是必不可少的。
但单单让学生机械重复学生往往会毫不动脑地草草完成，尽管老师经常会说“抄仔细点，别看错了”等提醒的话，但学生抄错的几率还是很高。那我们就把改种形式：今天我布置一个“小小书法家”或“copy 不走样”的任务，我看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪些小朋友copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展示板上；老师想看看我们班哪几个小朋友是英语“翻译家”？
只有哪些能准确、迅速、端正地翻译出纸上中文的小朋友才有资格哦！这样学生的争先完成的过程中也会比较注重完成的质量，毕竟能得到一个小小的称号也是学生追求的一项殊荣。
2.自编歌谣类作业。
小学生思维活跃、想象力丰富，在学习了一首新歌后，只要老师稍作引导，他们就能将它进行改编，并演唱出来。在学习句型或单词时，我们完全可以鼓励有能力的学生将所学内容带进他们熟悉和喜爱的曲调或节奏中进行自编，自唱，自演，这样可有效激发他们的学习动机，培养他们的创新能力和对**节奏的感受能力。在chant中，通过比较，学生轻而易举就能记住like加s，like 后单词加ing，比教师讲第三人称单数形式这种枯燥的语法知识效果好得多。
学生编写的歌曲或歌谣有时候显得很稚嫩，但是他们在读自己编出来的作品时，就会非常有成就感，也更有兴趣。而且他们也会互相比较，看谁作品更受同学欢迎，谁可以当个小小“作曲家”。
3.动手制作类作业。
把所学的英语知识用不同方式展示出来，是开发空间智能和语言智能的有效手段。而动手制作无论是对低年级的学生还是高年级的学生都有很大的吸引力。根据年级特点和所掌握的英语程度，我们可以设计不同的动手作业。
低年级的学生掌握的知识不多，我们可以就学过的单词制作自己的“name card”，如：
有几个小朋友还在上面画了可爱的图画，看上去非常漂亮。也可以制作一些简单的节日贺卡：新年贺卡可写上happy new year！
六一儿童节可以制作贺卡互赠同学写上happy children’s day!教师节的贺卡上写happy teacher’s day！等等，当然在贺卡里面可以画上自己喜欢的图画，并在旁边写上学过的英文单词。
对于高年级这些掌握的英语知识较多的学生，我们可以让他们制作英语小报。编辑英语手抄报活动是以培养学生的自主学习能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到现实生活中去，真正做到学以致用。
4.人际关系类作业。语言学习的目的是为了与人交际、与人合作。
为此，要为小学生在课内外作业的内容及形式方面，创设更多的与他人合作交际的学习机会。现在的家庭多是独生子女，一般的家长都是很愿意在孩子的学习上花时间的，只要能给他们提供机会，设计合理的亲子合作作业，那么家长就会是孩子们学习英语的好伙伴了。比如：
让学生当当小老师将在学校所学的英语单词教给父母；把所有的一首好听的英文歌曲唱给父母听听；与父母一起制作一张教师节英文卡片……这样不但可以让家长监督学生的作业，巩固所学的知识，也可以加深家庭成员之间的亲情关系。当然我们也设计了很多同学合作作业和师生合作作业，增进生生和师生之间的感情。
5.与生活相关的作业。学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化、开发自然观察智能。
我们要求学生粘贴生活中的物品标签。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学了这类单词后，布置他们为这些物品贴标签。
作业的目的不仅是让学生所学知识得到巩固，还要培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力，这也是我们教学的目的。掌握了作业布置的基本技巧，设计灵活新颖多样的有效作业，就能化“腐朽”为“神奇”，把学生厌烦以致认为是负担的作业变成一种乐趣。学生有兴趣做英语作业了，自然对学习英语也感兴趣了。
俗话说：兴趣是学习最好的老师。学习英语的兴趣有了，学习起来自然就得心应手，那效果当然也不会差了。
作业布置的技巧
作业是教学过程中非常重要一环，是训练学生思维和培养学生能力的一把 钥匙 对培养学生的创新能力关系极大，在提高学生综合素质方面起着不可忽视的作用，当然对应试教育来说，作业对成绩的高低也有突出作用。而整天沉浸于题海，虽然做了大量的题目，但大多数都是生吞活剥，连爬带滚勉强做过去，那么即使以后遇到同样的题目...
初中牛津英语作业布置的技巧
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布置英语作业的技巧与方法
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