创新英语作业的评价方法

作者：武长江。

**：《河南教育·基教版》2023年第08期。

做作业是学生学习的一项经常性实践活动，是课堂教学的延伸和有效补充。而作业批改及评价则是教师对学生这一实践活动的检验，也是教学过程中不可或缺的重要环节。通过作业批改及评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，及时纠正教学过程中的失误，端正学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。

近几年来，在批改学生作业的过程中，我注重创新作业评价，努力使作业评价成为联系师生的桥梁。

一、分层评价，鼓励为主。

在平时的教学中，我始终奉行“进步大于成绩”和“提醒就是教育”的教学理念，根据学生的实际和差异，分层布置学生作业，设a、b、c、d四类，采用分层评价。只要学生完成了相应层次的作业，便可以得到好成绩。而作业的评价不仅仅以正确与否为唯一标准，例如：

书写工整的作业，在批改后，我再加上一颗红五星；有进步的作业，我画上一个笑脸；作业中比较突出、成功的地方，加一条红色的波浪线……这一颗颗红星、一个个笑脸、一条条红色的波浪线虽只是小小的点缀，却常常收到事半功倍的效果。学生会因自己的努力得到了教师的认可、鼓励而产生成就感，更喜欢做作业。

二、巧写评语，肯定优先。

教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在我们作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我力求通过作业评价，激发学生前进的动力，用激励性的语言肯定学生的精彩表现，让他们体会成功的乐趣，激发他们的上进心。

如对于既正确又漂亮的作业，我采用赞赏式评价，如“well done！”“great！”等。

对于出现错误的作业，我则采用惋惜式评价，如“what a pity！”“you can do it better！”等。

三、多次评价，体验成功。

大多数学生很难一次就将作业做到完美，而且也不易养成主动改错的习惯，但是每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功的体验。因此，几乎每个学生拿到作业本后，都会在第一时间翻看教师的评价。如果每一次得到的评语都是批评，他们就会变得心灰意冷。

怎样才能让每个学生都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，只要学生纠错了、改好了，就会在下一次批改时得到肯定和赞赏。

这样，既有利于学生养成改错的好习惯，又尽可能地让更多的学生体会到成功。