作者：贾晓静。
**：《现代交际》2023年第12期。
摘要]英语作业作为英语教学改革的重要环节，它不仅能巩固学生各个阶段所学的基础知识和教学重点，发展英语实际运用能力，而且能使教师通过批改作业发现学生学习中存在的问题，从而及时调整教学方案，更好地实现教学目标。目前，许多职高学生对英语作业缺乏必要的兴趣，作业的完成情况差强人意。而且不少教师也不重视英语作业的布置和批改。
如何在职高英语教学中合理布置和批改作业，发挥英语作业的真正作用便成了当务之急。本文根据笔者的教学实践，对此问题进行剖析，并提出解决方法。
关键词]职高英语作业分层趣味性发展性。
中图分类号]h319 ;[文献标识码]a ;[文章编号]1009-5349（2014）12-0169-01
一、职高英语作业布置与批改现状。
一）传统的英语作业内容统一化，未分层布置作业。
虽然职高学生生源较复杂，学生的英语水平往往存在较大差异，但是不少英语教师在布置作业时完全没有考虑学生各方面的差异，经常大搞好生差生“一刀切”，导致基础较好的同学“吃不饱”，基础较差的同学“吃不消”。大部分职校学生英语基础较差，不少学生因此丧失了学习英语的信心与兴趣，因此抄袭、不交作业的问题屡见不鲜。作业抄袭容易导致教师无法及时、准确地洞察学生的学习状况，不利于后续教学措施的改善，会直接影响教学质量的提高。
二）传统的英语作业内容呆板、形式单一，脱离学生心理发展特点和需要。
教师所布置的英语作业，其内容往往限于教材中所提供的练习，如structure practice和translation，而其形式主要是传统的书面作业。有些老师为了减少批改作业时的工作量，经常布置缺乏灵活性的抄写类的作业，如抄写课文内容、单词等，使作业流于形式。这会降低学生对作业的兴趣，也不利于学生英语水平的真实提升，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。
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英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况
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