英语作业布置与批改

英语作业的布置与批改。

一、英语作业的类型。

作业是反馈，调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识，技能的教育过程。依据英语学科的特点，英语作业可分为口头作业和书面作业两种。口头作业侧重于提高学生的听说能力。

就如何提高学生的英语思维能力，胡春洞教授提出了“4+1+1”学习法，即在英语学习中实行多读，多听，多写的同时，多背，多思。口头作业主要有以下几种：

1、晨读。要求学生早上朗读，背诵英语，跟着录音带模仿标准的语音语调大声朗读。朗读，背诵的内容以对话，课文为主。

2、编对话。根据每单元的对话内容，口头编对话。这一作业可由同桌或小组合作完成，既可以取长补短，也可以提高学生的合作精神。

3、复述课文。用自己的话归纳每单元的课文大意，然后复述出来。

4、自由谈话。每天定时收看英语新闻，英语电影，学讲英语故事，同学之间相互交流自己的所见，所闻，所感。

书面作业侧重于提高学生的读，写，译的能力。按照《〈英语课程标准〉》的要求，结合目前使用教材的编写形式，书面作业主要有以下几种：

1、课前预习。此环节是英语学习的重要一步。让学生通过预习找出重点，难点，完成课后习题。此举既可以使学生听课有针对性，又可以培养学生的自学能力。

2、大量阅读。英语教学中，阅读教学是十分重要的环节。对学生的要求仅限于课本是远远不够的，必须让学生在课外进行大量的泛读。

如读简易的英文名著，用英语写出读书报告，对其难点进行注释或根据课文编制英语阅读理解题。

3、写的练习。能用英语写日记，编手抄报，收集英语书名，英语商标名等。

4、写的练习。翻译的练习包括英汉互译，可以是课文翻译，议而不决可以是课后英译汉，汉译英以及词语的翻译练习。

二、英语作业的布置。

作业布置是教师了解和检查学生学习的重要窗口。即教师检查教学效果和获得重要信息反馈的一个重要手段。因此教师布置作业时要体现以下原则：

1、层次性。针对不同层次的学生布置不同层次的作业。教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的重点和难点，又要考虑到不同程度的学生，让不同层度的学生做不同层次的作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱，使不同层次的学生都能自觉地，积极地，有目的地，保质保量地完成作业，使每一为学生做完作业后都有“成功感”

2、趣味性。英语作业的趣味性体现在内容和形式两个方面。有趣味的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。

随着课堂教学的生活化，作业的形式也要逐步走向生活化，让学生在做作业的过程中充分感受到学习的乐趣和成就感。

3、综合性。教师布置作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生某方面或多方面的综合能力甚至起到举一反三的作用。加强作业的科学性，系统性，综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到老有所得，做有所获。

4、实践性。《英语课程标准》指出：具有实践性的作业不仅有利于开发学生智力，使学生形成良好性格，坚强的意志和高尚品格，而且有利于培养学生自我管理能力和多元认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。

如要求学生在校时尽量用英语交流，以提高学生的交际能力。

三、英语作业的批改。

1、根据作业内容，选用适当的批改方法。对于机械的作业，教师只收查，不批改，公布参***由学生自行查对和订正。对于活用练习，教师要全收全改，尽量当面讲评。

两种练习采用两种批阅方法，师生双方都可以得到照顾。

2、记录学生作业的基本情况。在批改作业时，要分别记录几本优，良，差三类作业中的错误和其它作业中的主要错误，然后归纳，总结，分析，从中发现问题，改进课堂教学，弥补备课和授课中的不足之处。

3、注重作业讲评。讲评作业能够调动学生学习的积极性和主动性。对于学生的作业可通过书面批改和口头讲解的形式进行处理。书面批改要注意学生本次作业与以往作业的变化情况，及时写好批语。

4、纠正学生所犯的错误。对于个别学生的错误要个别辅导，个别讲解，当面批改。然后归纳出带有共性的错误要让学生先自己改正，然后全班讲解，分析明确解题要点，提高解题能力。

作业批改本身就渗透着教学艺术，它是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现教师对学生学习成果的认可或否定。

英语作业布置与批改

小学英语作业布置与批改

如何布置与批改英语作业

作业布置与批改

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