作业布置与批改

工作亮点：

1.教师布置作业的量比较适中，难易适中，形式多样，写字本、有读书笔记、日记、配套练习、作文本、课后练习本等。从作业的种类可以看出老师们重视基础积累，如马滩小学的英语作业格式新颖，不重复，利用好。

作业整体比较突出的学校有河湾小学，阳屲小学，马坡学校。河湾小学作业封面整洁，教师批阅认真，学生有统一的纠错本，形式独特、实用性强马坡学校的大楷、美术全而且美观，中学部的作业整洁、美观，学生书写习惯好。马滩小学的五年级语文作业整洁美观，学生书写习惯好，老师批阅认真。

旧庄沟小学、河湾小学、马坡学校学生有统一的读书笔记，教师要求严格，学生记录认真，值得在全学区推广。

2.大部分教师做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，坚持全批全改，适当穿插面批。如阳屲小学的作业学生书写习惯好，整体上做的好，尤其是二年级的数学作业整洁美观；河湾小学一年级的数学作业题型多样，有层次。

3.大部分教师对作业设置适量、适度，批改作业使用等级评价，有激励性评语。学生作业中的错题，老师能及时跟进，甚至做到二次、三次批改。

多数学生书写比较认真，格式比较规范。如阳屲小学。

三、五年级的作文，河湾小学五年级的作文批阅细致，眉批侧重字词句指导，总评侧重文章结构、顺序、表达的指导。

存在问题。1.个别教师在批改作业时未能做到精批细改，出现“大勾”的批改现象。

2.作文普遍批改比较粗略，只有等级评分，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。

3.作文教案及讲评记载除河湾小学、马坡学校以外，其他学校普遍缺失，这不利于学生作文水平的提高。

4.教师对于学生书写习惯和能力的培养不够，个别教师特别是一些近年分配的年轻教师教学基本功不够扎实，在学生作业批改过程**现评语中有明显错别字现象。学生书写字迹潦草，书写不规范，出现错字别字现象比较普遍。