作业布置与批改

——“作业布置与批改”——

一、作业布置。

1.作业的意义。

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

2.作业的内容。

内容紧扣“四个方面“。语文作业要体现语文本体，包括听说读写四个方面，根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。

要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。

要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。

设计体现“六个性”。教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。

可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。

重点突出“三个学段”。要让课外阅读成为语文最重要的作业。第一学段以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段可以适当增加阅读感悟类作业，提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行**性阅读，阅读量不少于100万字。

3．作业的形式。

作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。

4．作业的时间。

教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成。课外作业要严格控制时间：

一二年级有少量书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过一小时。

二、作业批改。

1．作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。

对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一样对待作业本。

2．作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。

3．作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改，部分作业允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。

所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。

4．作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

附件1：作业内容及批改要求(供参考)

抄写本。1．一至二年级：用hb的铅笔写；三至六年级：用蓝黑钢笔书写。

2．及时批改，做书写和质量的等级评定。

课堂作业本。

1．书写：一到三年级学生可用铅笔完成，四至六年级学生用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔完成。

2．批改：作业本要及时批改，教师批改时，正确的打“√”错的可划横线，待学生作业订正后，再在该处打“√”针对学生的书写情况和正确率分别打等级。对于学生的错题，教师要及时反馈，对于一些共性的错误，教师应作重点讲解。

练习本。1．学生的练习本可统一，簿面保持整洁美观。

习作。1．数量规定：一、二年级写话训练根据教学需要安排，三至六年级除完成单元习作外，从教学实际出发，可多进行片段练笔。

2．作文誊写要求：作文本的第一页是目录，写每一次的作文题目及所得的成绩。三年级学生可以用铅笔，四至六年级学生一律用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔。

3．批阅要求：凡大作文，教师必须认真批阅，每篇做到有总批，四分之一的文章有眉批，修改符号要规范。作文批改要发现学生的优点，以鼓励为主，阅后要给予书写情况和质量等第的评价，做好作文讲评。

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