作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。
基本上划分为三个层次：
第一层次为基础性作业，面向全体学生，时间控制在1０分钟左右，内容多为背诵性作业或基本习题，背诵性作业包括基本单词、重点句型等；基本习题是针对课本知识选取的有代表性的练习题。教师对设计的作业，学生应达到要求，要有明确的认识，确保预期效果的达成。第二层次为提高型作业，面向全班三分之二的学生，时间为10-12分钟，这类作业不局限于课本，目的是在理解的基础上拓宽知识面，增长见识。
第三层次为创新型作业，为英语学习水平较高的学生准备的，时间在15分钟之内，如收听英语新闻，并写出点评或者针对课文讲授的热点作社会调查，并以书面形式呈现出来。
分层次布置作业案例1:
一般说来中下等生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握所学知识的。因此要给他们充分练习的机会，让他们能够在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。而中上等生则侧。
重于他们能力的培养。让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，激发他们学习的欲望。如在学习八下unit6 howlongh**eyou been collecting shells?
时，给学生留的作业是：基础差的学生要能够熟练记住短语和单词，而对与那些基础还可以的学生要能够根据对话进行pair work and act it out.对于那些基础好的学生make a similar dialogue according to these phrases and act itout.
分层次布置作业案例2:
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
例如，七下unit 2 where is the post office?中的对话重点学习有关指路的用语。学习之后，可以布置了如下作业（每人至少选做一项）：
（1）抄对话1遍；（2）背诵对话；（3）编一个问路和指路的对话；（4）找一个伙伴表演你的对话；（5）续写对话，发挥想象，后来会发生什么？
五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要。每个学生都能从中找到适合自己的一项，而且老师把主动权交给学生，使他们有一种自己作主的感觉。分层次布置作业案例3:
例如：学完you’re supposed to shake hands这个单元之后，我布置了以下作业：
a.记住本单元学过的表示礼节的词和短语；b.能用英文流利表述不同国家的人初次见面的礼仪；ｃ.写份调查，详细介绍不同国家的人在饮食、礼节等方面的异同。
这些自主选择性作业，符合“因材施教”原则，通过精心设计的作业，使每位学生都能有所收获。
分层次布置作业案例4:
英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。
英语分层作业布置
如何分层布置作业。在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力 语言表达能力 兴趣 爱好 意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的 一刀切 的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往，学生对英语学习就会失去兴趣，丧失自信，造成学习优等...
初中英语分层作业的布置与评价初探
作者 王君玫。新课程 中学 2014年第04期。摘要 对学生的教育应该注重 因材施教 注重挖掘学生的个性，针对学生的个人特点为每个学生制定特定的教学计划和教学方法，学生在英语学习方面的个体接受能力 理解能力与思考能力都是不相同的，教师对学生进行分层作业的布置就是 因材施教 的一个重要内容。首先介绍了...
如何分层布置英语作业
分层次布置课外作业，不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥。分层次布置课外作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度地感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣...