奉教院附小英语教研组张晓燕。
一、各年级常规作业统计。
二、作业布置反思。
（一）作业形式不够丰富。
英语学科作业相对而言都遵循了市教委的要求，一年级以听说读作业为主，二年级以听说作业为主，少量的书写作业为辅，三四五年级结合听说读写布置作业。英语学科是语言学科，学科性质决定作业的形式是要围绕听、说、读、写来开展，我们的老师都想面面俱到地训练和巩固学生的听说读写综合能力，所以难以避免地侧重于机械的操练为主，在作业的形式上还是存在比较单一的问题，近几年低年级英语学科作业稍微比高年级作业形式丰富点，比如一年级的听读作业，借助晓黑板和学多多，以录读，系统评分评价等形式，二年级的练习借助一起作业等app，但是高年级的作业形式还是停留在机械的抄，默，读，写方面。
二）作业分层不明显。
由于我校学生数量多，所以各个英语老师在分层布置上操作比较困难，虽然高年级的各位老师有自己的免作业形式，本学期也利用学校的免写券，减免作业优秀的学生的作业，但是这些举措在分层面上不够广，仅仅是考虑到一部分学生和部分作业的减免，分层布置作业的达成度不高。
三、改进措施。
一）趣味性作业，让学生学得更有趣。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。
比如，低年级可以布置制作头套，扮演课文内容朗读代替单纯的朗读课文，让学生在语境中巩固语言。高年级可以布置将课文内容改编成绘本代替传统地抄默背课文形式。
二）基础性作业，让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。除了精简机械作业的量，我们还应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
比如复习阶段高年级可以布置让学生用思维导图的形式将学过的单词分门别类的整理，这样既避免了机械的抄默，又将旧知一网打尽地梳理复习好。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。
但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以借助学多多，纳米盒等平台，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三）启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此，教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外，作业设计中也必须注意启发学生的思维。比如高年级可以让学生借助绘图或者调查表等形式，将所学知识进行进一步巩固。
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