谈小学数学作业的批改

作者：肖义品。

**：《速读·下旬》2023年第08期。

小学数学作业的批改，长期以来，注重结果而轻视过程。说个最简单的例子，一道应用题，学生是费了力，是绞尽脑汁做了的，可是因为结果错误，老师便“一票否决”了。这是一种不科学的批改方式。

新课程提出要多渠道，多方面看学生的发展。小学数学作业的批改方式也要紧跟时代步伐。

一、要让学生明白数学作业批改的意义。

学生拿到作业本，关心的只是分数，似乎是为分数而作业。要把学生从这个“误会”中解救出来。要告诉学生做作业的意义，数学作业的意义，站得高一点看，在我想来，应该是为今后学生在社会中严谨的工作作风打基础。

数学是缜密的，就说卫星发射吧，来不得丝毫的马虎，精确到一微米，都是不允许忽略的。

二、小学数学作业的书写要“严”

为了使学生养成缜密的学风，数学作业的书写一定要严。小学数学作业在书写上要有特别的要求，譬如格式，譬如抄题，等号、分数线、数字书写一定要规范。有些学生，认为计算结果正确就行了，至于抄写，一塌糊涂，老师几乎要“火眼金睛”才能分辨清楚。

对于此类不注意书写的学生，要坚决纠正，须知，大错是从小错开始点滴积累的。

三、小学数学作业的评语要注重情感。

小学数学作业的批改，评语是关键的一环。我见好些老师只是打了个分数或等级。这是一种不全面的批改。

新课程对作业批改提出的要求：“作业的批改，不能仅停留在一种简单的鉴定上，而应立足于让学生通过这种批改，能够看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。”我们许多老师就没做到这一点，学生根本没从老师的作业批改中产生出愿意进步的动力，他们完成作业是为了交差，是机械性做作业。

要扭转这一认识，可以在评语上下功夫。我是这样做的，针对不同的学生写不同的评语。以学习有进步的学生为例，学习有进步的学生都渴望得到老师的认可和发现，我会给他如此评语：

“你进步了，老师真为你高兴，继续加油，胜利属于你！”对于那些在解题方法上独到，另辟蹊径的学生，我会给他这样的评语：“你的想法很独特，真是个爱动脑筋的好孩子，爱因斯坦，牛顿就是这样的！

”学习成绩优异的学生，我会给他这样的评语：“为你的优秀干杯，希望再接再厉，攀登更高的山峰。”一些爱做错题的学生，我会这样提醒他：

“最近是不是‘信天游’去了？别游得太远了啊！老师相信你的，努力啊！

”这些极富情感的评语，学生感觉到了老师在关注他，他的每一个进步，每一个点滴的成功，老师都没忘记。学生有了如此的感受，在作业时，他就会“不用扬鞭自奋蹄”，看到希望，激发出动力，在作业中高标准地要求自己。