小学数学作业的批改

批改作业是教学工作的重要一环，是教学的一面镜子。教学中教师“指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案”，作业的批改发挥着至关重要的作用。批改作业，是教师为了了解学生对知识的掌握程度，检查教学效果，发现教学中存在的问题的而进行的一项经常性工作。

教师布置了作业就要进行批改，否则教师就不能了解学生掌握知识的情况，只有在批改作业中摸清同学们的具体情况，教师才能对症下药进行查漏补缺，才能发现问题、解决问题。下面我就数学教学中的作业谈谈我自己的看法。

一、批改作业的形式。

1、作业本上的作业，我一般不让学生带回家去完成，一是作业本的整齐问题，一是我总觉得小学生在家做作业没有在学校的那么认真，有的抱着应付的态度，还有抄袭别人的作业等这些都会影响作业的质量和效果。我认为，应尽量让学生在课堂内完成作业，尽量做到当堂作业当堂批改完毕。面批面改，这样，对于学生做错的题目，在教师的指点下完全明白错因，学生便于及时订正，便于进行个别辅导，让学生在教学中存在的题目便于在课堂内解决。

长期坚持，便于学生养成良好的作业习惯。

2、家庭作业的批改。如果第一节课就是数学课或者教师没有足够的时间批改这些的作业。一种情况，布置的作业是纯计算形式的，即每人答案相同。

这时，我提前进教室，往往采用集体校对，师报答案或指名学生报答案，在老师的指导下自批自改或同桌、前后排交换批改。教师对批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改的情况。另一种情况，布置作业的相对多的时候，批改作业时间课堂化，这节课就是“批改作业课”。

批，可以是教师批学生给学生批，学生自己批，其实就是一个再作业的过程，就把批改作业当做了学生的一次数学学习活动，把对一次作业的批改作为其中的一次重复练习，就既不会额外加重学生的负担，又能得到大于一次普通练习的学习效果。使原有的知识得到更深层次的内化。

二、批改的作业方法。

作业批改，作为教师的基本功之一，不光是打“√”这么简单，而是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。

1、在批改作业中善于引导学生发现数学知识规律，总结归纳知识点。如：圆的半径扩大3倍，那么直径扩大（）倍，周长扩大（）倍，面积扩大（）倍。

提问改成“圆的半径扩大4倍、5倍呢？”，引导学生通过举例，半径为5，分每个小组完成一道，我在黑板上举例板演，学生也可以跟着我的思路一步一步往下列式，不用计算，根据积不变的性质，观察、比较、发现、总结出：圆的半径扩大倍，那么直径扩大）倍，周长扩大）倍，面积扩大）倍。

延伸提问：“半径扩大a倍呢？”学生相互交流，得出规律性的结论：

圆的半径扩大a倍，那么直径扩大（a）倍，周长扩大（a）倍，面积扩大（a的平方）倍。这样学生遇到这样的题时，不用再去计算，就能套用规律，得出正确答案。

2、批改作业时要教给学生做题的思路和方法。学习了商不变的性质时，作业上有这样一道题，“一个除法算式里，如果被除数加上12，要使商不变，除数应该（）大部分学生都会随着题写出“加上12”，“你自己举个例子试一试商变还是不变？”很显然商变了。

这是提示学生“商不变的性质”是在除法的算式里，被除数和除数都乘或除以几（0除外），商不变。通过举例如6÷3=2，被除数加12是18，相当于乘3，要是商不变，除数也应该乘3得9，9-3=6，所以这道题的正确答案是（加上6或乘3）。可以这样板书，告诉学生跟。

计算题要列竖式计算一样，这就是这类题的竖式。6÷3=2

3、批改作业的纠错式批改法，告诉学生不能只满足于答案是否正确，而忽视解题的思维过程，纠错重要的是要纠出错因。学习了加减乘除各部分之间的关系，1359÷（ 52……7让学生说一说计算这道题思路，除数=（被除数－余数）÷商，列式（1359－7）÷52=26。这样学生经历分析改错的过程中又深刻地理解了一遍知识，也培养了他们的纠错能力，增强对错误的免疫能力。

4、批改作业时教给学生注意积累作业经验。把容易出错的、思考起来有难度的题、比较特殊的题型，把这类题圈起来做上标记，以便以后的学习中查阅。

如何批改作业，通过作业的批改，更好地提高学生学习的质量，始终一个值得我们**的问题。以上是我在数学教学中对作业批改方面自己的一些看法和做法，有什么不妥的地方，希望能得到大家指正，无论年龄大小，学习永远在路上，我愿与大家共同学习，共同进步。

小学数学作业的批改

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小学数学作业批改的艺术

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