小学数学作业设计研究

《实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

课题结题报告。

井沟镇呼家庄小学。

张玉霞。实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

课题结题报告。

一、课题名称：

实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

二、课题的研究背景。

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。

”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。

1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。”新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动。

2、随着新课程标准的深入实施，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生个性发展，依然关注不够。

3、作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，**体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单化多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求。因此，我在一个学年来展开对本课题的研究。

三、课题研究的意义及价值。

我校是一所农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略。

通过本课题的研究，可提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，促进学生全面可持续发展。因此我在教学中尝试实施有效地的课堂作业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。实施有效的作业设计就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有使分层有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的主体性，设计作业的成效才可能有质的提高。

针对我所任教的班级的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，从而开展数学作业设计的**与实践的研究工作，提出以下需解决的问题：

1、怎样设计有效的高（低）年级作业？ 2、怎样设计有效的课堂作业？ 3、怎样设计有效的课后作业？ 4、怎样设计好分层作业？

四、解决问题的思路及课题研究目标。

根据需要解决的问题，确定了小课题研究要求，及实施步骤。首先认真学习国家《数学课程标准》、及相关理论、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为实用、科学的研究方案；再根据不同的教学内容设计有效的作业，记录详细资料，做好各个单元具有代表性的有效作业、月考卷等的收集工作。最后以“活动”为载体，开展实例研究，进行反思总结的思路。

让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高教学效率。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来**有效作业设计的途径，寻找**重复而低效的数学作业设计的方法。

通过研究，把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

通过研究，培养学生的主体意识，学会在学习中与他人合作交流、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，为他们的终身学习打好素质基础。

通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，让学生在每一次作业过程中体验幸福和快乐。

因此，把以下几点确定为研究的目标：

1、提升教师精心选择和设计作业的能力。

2、改善教师的教学行为、提高课堂教学的效益。

3、增强学生完成作业的责任感，能积极主动地学习。

4、形成我班在作业设计、布置等方面的成果经验。

五、课题研究的实施过程。

时间如梭，转眼即逝。一学年来，我以踏实的工作态度潜心学习和研讨，不断探索，不断反思，结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，以课堂教学为主阵地，扎扎实实的开展课题研究，并取得了阶段性的成果。现将一学年的具体操作总结如下：

(一)确立课题，制定详实、操作性强的课题研究方案。

（二）加强理论学习，提高理论修养及课题分析研究水平。

（三）以“活动”为载体，开展实例研究。任何课题的提出都是从教学实践中来的，而对课题的研究也只有回到课堂教学中去，才能真正体现课题服务于课堂的价值。

1）针对学生的不同需求，设计有效的课后作业。 a、作业量。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。

至于结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。b、作业难度。设计难易有别的作业。

根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展**目标。 c、完成作业时间。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。

对于成绩好的同学可以是“堂堂清”；对于中等成绩不能进行“堂堂清”的学生就进行“天天清”、“周周清”。

一般学生作业批改评定。这些学生的作业由教师课后亲自批改，针对不同的错误原因，用符号或评语加以提示或鼓励。例如对单纯的计算错误可将有问题处圈出，加以“？

”提示；对于解题思路出错的，还应写上简洁的提示语如“注意隐含条件”“找准单位1”等；对有进步的作业，加上“有进步”“今天书写真棒”等评语。学生会在你的评定中发现问题，认识不足，更期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏，每一次作业都是师生心灵沟通的桥梁。

学困生作业批改评定。学困生是班级特殊群体，他们学习能力较差，自卑感强，这类学生的作业提倡面批。一方面便于教师更好的帮助指导他们发现问题、分析问题、理解问题、解决问题；另一方面也是为了照顾他们的自尊心。

教师要善于观察发现他们作业中的点滴进步，及时给予热情鼓励，让他们对今后的学习充满信心。

六、课题研究的成果

我经过一年的学习思考与实践尝试，对本课题有了以下认识：

1、通过课题研究，优化了课堂教学，提高了教学效率。在课堂教学上实施有效作业批改，特别是作业批改在课堂教学中进行，把作业批改纳入课堂教学中的一个环节，使当堂作业当堂完成，有效落实堂堂清，提高了课堂教学效率。

2、通过研究，从各个环节摸索了作业设计的有效方法。课后作业的设计要控制好作业量、作业难度、完成作业时间。课堂作业的设计确定为基础、提高、拓展**目标。取得了较好的成效。

3、本课题初步形成了教学常规的一大特色。通过努力班级成绩的取得和提高都与课题研究分不开的，所以才取得了较好的成绩。

七、存在的问题

在研究中一些焦点问题也不可避免的暴露出来：

1、作业设计最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。因此评价的体系还有待于完善。

2、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3、有效的作业设计对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

八、今后作业设计研究应注意的问题及今后设想

一年来的实践，有收获，也有失败，今后要让精心设计的数学作业起到应有的作用，除了形式要多样外，还要在以下几方面不断努力。

1、作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过**，操作，交流，分析，获得成功的喜悦。。

2、数学课作业要能促进学生自主，生动活泼地发展，根据学生年龄特点，针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性，可操作性，以利于学生的个性发展。

3、作业的时间要短期与长期相结合，每学期可考虑。

一、两个需要花一番艰苦努力的，时间跨度相对较长的作业，让一些突出的学生有更大的发展。

4、作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价，定量评价，弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感。

经过一年的研究，我越来越感觉到课题研究的乐趣和好处了。在今后的课题研究中，将且行且思，且思且行，最大程度的发挥课题研究的导向作用。结题不息题。

尽管这一课题按计划结题了，但仍要坚持本课题的研究内容，在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高了教学效率。我坚信沿着课题研究这条路一直走下去，一定会有收获的。

小学数学作业设计研究

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小学数学作业设计与研究

小学数学作业分层设计研究

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