教学实践新课程。
常玉欣。长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学）
摘要：作业作为教学的重要组成部分，是帮助学生巩固所学知识、加强知识技能以及教师对学生学习效果进行检验的重要渠道。
因此，作为一名小学数学教师，必须对数学作业的设计进行优化，让学生愿意以积极、主动的态度去完成作业，进而使作业的功能和价值充分地显现出来。
关键词：小学数学；作业设计；层次型；实践型；趣味型。
新课程标准要求小学数学作业必须形式多样，符合小学生的对数学知识的运用能力，达到学以致用的教学目的。年龄特征和认知水平，从而消除学生对作业的抵触情绪，激发小学。
比如，在学习了一年级下册中“购物”这部分知识后，我就给学。
生做作业的兴趣，让学生愿意做作业，爱做作业。那么，我们该如何生布置了这样一项作业：放学回家后自己到家附近的商店购买自对小学数学作业的设计进行优化呢？
下面，笔者结合自身的教学实己或家人需要的东西，并将自己所带的钱、应付的钱、找回的钱等践和体验，谈谈自己的几点感悟和看法。
一。进行记录，第二天，到学校后向大家讲述你的购物经历和计算**的过程ｏ因为和以往的作业形式不同，学生都对这项作业表现出了。
设计层次型作业，使不同学生在数学上得到不同发展。
不同学生有着不同的家庭背景、文化环境，在学习能力、学习极大的兴致。这样，我通过设计这项实践型作业，使学生亲身体验智力、接受能力等方面也不尽相同，因而在数学知识和数学能力上了数学与生活的密切联系，更重要的是促进了学生数学的应用意。
也存在一定的差异。然而，在现实教学中，大部分数学教师在设计识，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
作业时很少考虑学生的实际情况，忽视学生的个性差异，对所有的。
学生“一刀切”，这就导致有的学生在数学作业上“吃不饱”，有的学。
三、设计趣味型作业，激发学生做作业的兴趣与热情。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对事物感兴趣。
生“吃不了”，无法达到新课标所提出的“人人学有价值的数学”的了，才有继续接触和深入学习的欲望，而且小学生本来就具有好动教学目标。作为小学数学教师，我们应按照知识的难易程度、深浅好玩、注意力不持久的特点，所以，在进行数学作业的设计时，我们程度以及不同学生的能力要求去设计作业，使作业呈现出层次必须做到作业富有趣味性，激发学生做作业的兴趣与热情，让学生化，从而使班里的每一位学生都能在数学上得到不同程度的发觉得做作业并非一件苦差事，而是有乐趣在其中。
展，并都品尝到完成作业、征服作业的成功感和喜悦感。
比如，在学习了有关“数的整除”这部分内容之后，我就设计了。
比如，在学习了三年级上册“周长”中有关“长方形的周长”知这样一项作业：小红家的座机号码是七位数，下面，根据以下提示，识之后，我就根据班里不同学生的不同学习基础、学习能力等，布准确猜出座机的**号码：置了不同层次的作业，如学困生，完成这一数学作业：
动物园要建。
一。第一位数字：在自然数中，是最小的质数；第二位数字：６的最。
个黑熊馆，馆长１ｏ米，宽８米，四周用铁丝网围墙，问围墙的周小倍数；第三位数字：最小的自然数；第四位数字：２和３的最小公。
在自然数中，是最小的合数；第六位数字：５的长是多少；中等生，完成这一数学作业：动物园要建一个黑熊馆，一倍数；第五位数字：
面靠墙，其余三面用铁丝网围住，馆长ｌ０米，比宽长２米，问铁丝最大因数；第七位数字：在自然数中，是最小的奇数。这一富有趣味很快就吸引了学生的注意力，激起了学生做作业的网围墙的周长是多少；优秀生，完成这一数学作业：
动物园要建一性的作业形式，进而迅速进入到对这一问题的思考状态中。个黑熊馆，一面靠墙，其余三面用铁丝网围住，馆长２０米，是宽的兴趣，倍，问铁丝网围墙的周长是多少？若每隔２米放一根柱子，那么需要几根柱子？
这样，通过设计不同层次的问题，我们便能满足所有层次学生的需求，使所有学生都能在数学知识上有所收获。
二、设计实践型作业。提高学生对数学知识的运用能力。
一。综上所述，面对新课改在我国的大力实施，我们必须对传统单。
死板的作业形式进行优化，进而设计符合小学生心理特点和认。
知水平的数学作业，让学生不再抗拒做作业，而是变得喜欢做作。
业，爱做作业，并享受到作业所带来的乐趣和欢乐！
参考文献：学生学习数学的最终目标，不是仅仅单纯掌握表面、浅层的数学理论知识，而是为了正确运用它去分析、解决生活中的问题，但。
１］张碧泉．新课程小学数学作业设计的问题与策略［ｊ］嘶课。
０１３是，很多数学教师在设计作业时，书面作业通常是唯一的形式，这程：小学。
就使数学作业一点新鲜感也没有，学生也没有做的兴趣。所以，除。
２］汤静．小学中年级数学分层作业的调查研究［ｄ］扬州大。
０１４了书面形式作业，我们还可设计一些实践型作业，让学生可以动学，手、动脑去思考、去实践，从而体会到学习数学的重要性，提高学生。
一。编辑薄跃华。６一。
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