作者：崔春华。
**：《教育》2023年第21期。
现阶段，英语课程在小学教育阶段的重要性日益凸显，如何能够提高小学英语的教学质量，是英语教师值得思考的问题。根据《新课程标准》的要求，英语教学活动不应局限于课堂之中，还应延伸到学生的课外生活当中。而课后作业的布置，则是教学活动延伸的重要组成部分。
提高小学英语作业的趣味性。
智力的提升源于浓厚的兴趣，尤其是针对小学教育阶段的学生而言更是如此。该阶段的小学生年龄相对较小，其对某门课程的主动学习大多依靠对课程的兴趣。然而需要注意的是，在《新课程标准》全面实行的今天，部分教师依然沿用传统的教学思路以及教学模式，在对小学英语作业进行布置的过程中，并没有从小学生的角度出发，其作业的内容单。
一、缺乏趣味，这不仅会导致学生完成作业的质量下降，长此以往也将会影响学生对英语的学习兴趣。因而，笔者认为在对小学英语作业进行设计期间，应在考虑课堂教学内容的基础之上，从学生的角度出发，使作业能够贴合学生的兴趣，从而提高学生作业的完成质量。此外，作业的设计固然要结合课堂的教学内容，但是教材中的内容也尤其单一性和局限性。
因此，教师应根据学生的学习情况，设计部分开发性的课后作业，使得学生能够用发现的眼光，从日常生活中找出完成作业的方法，让学生的创造力以及想象力得到一定程度的发挥，体验发现的乐趣。
例如，在对《at the zoo》一文进行讲解之后，笔者会让学生回忆自己一次去动物园的经历，并对某一种动物进行详细的描述，如对monkey、bird等。在对《where is my ruler？》一文进行学习之后，笔者会要求学生将自己的文具、玩具等用英语写下他们的名字，并“对号入座”贴于文具、玩具上，如pencil、eraser、car等。
提高小学英语作业的针对性。
教育心理学专家认为，学生的身心发展由于受到诸多因素的影响，其发展程度将会存在一定的差异，而这种差异也往往会体现在学生接受以及“消化”新知识的能力方面。我国古代的教育家孔子曾经提出过“因材施教”的主张，而目前大多数教师也能较好地做到这一点，这对学生的学习有着较大的帮助。然而，在对课后作业进行布置的过程中，部分教师却没有注意到这一点。
在作业设计期间，采用无差别的作业设计形式，使得英语程度相对较好的学生并没有通过作业达到巩固知识的效果，这就使得教师设计的作业成为其“累赘”；而英语程度相对较差的学生却很难通过思考独立的完成，这无疑会对学生的英语学习产生不良的影响。因此，笔者认为，教师应在对英语作业进行设计的过程中，突出学生在学习过程中的主体地位。同时，作业的布置形式也应该实现多样化，从传统的“写”作业的模式中走出来，让学生的听、说等能力得到全方面的提升，让学生能够抛开传统作业的形式，通过说、演、讲等方式完成，使得作业能够具备较强的趣味性。
此外，教师在设计作业的过程中，还可以从传统的独立完成，向着家长与学生合作、学生与学生合作的形式相转变。
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