小学数学作业的设计与批改

作者：邵国良。

**：《内蒙古教育·理论研究版》2023年第09期。

一、关于作业的设计。

1.“百学趣当先”，尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣，就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，发展智能。

2.作业的量要少而精练，不可增加学生负担；其次是作业的内容要几经思量，实而不华；最后是作业难度要分层，可供选择。

3.作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心；同时，也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。

4.作业创新的理念可渗透于作业设计的形式，可以变原来的单项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间融合；作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀；完成作业可变单人独自承担为小组合作。

二、关于作业的批改。

1.学生互相交换批改，教师抽查了解情况。小学生思想比较幼稚，总希望自己在某些方面比别人强一些，让老师多说几句称赞的话。

利用学生这种“好胜”心理，可以让他们交换批改作业。有时，连作业中的好多细节问题他们都能找出来。

1）学习好的和学习差的同学交换。有时，我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外，还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。

2）同桌互相交换批改。这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：

交换起来比较方便。另外，还可以互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正。运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一检查的批改方法，不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目，而且久而久之，能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，也能促其不断改进，获得发展。