小学数学作业的设计和批改

摘要教师在抓牢课堂教学的同时不能忽视作业的设计和批改。作业设计和批改要以学生发展为本，以《数学课程标准》的要求来进行。认真批改作业，让学生带着兴趣去学习数学，能促使学生在思维能力和情感态度上都得到全面发展。

关键词数学作业优化设计批改评价。

作业是小学数学教学活动中的重要环节，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇？又应该怎样批改作业，让学生从中获得主动学习的动力呢？

针对以上两个问题，我在教学过程中做了如下尝试：

一、作业设计的多样性。

学生对新知的学习和理解，不仅在于课堂40分钟的教学，更在于作业设计的好坏。作业是教师了解学生知识掌握情况的一个平台，也是学生将所学知识运用到实际的一个重要组成部分，是发展学生思维能力的有力工具，它绝不是简单的重复例题，进行机械式的反复解答。我觉得作业设计应该让学生感觉是现实的、有意义的，能将所学知识运用到实际生活中的，因此在平时的作业设计中要关注以下四个特性。

1.趣味性。《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，从而激发学生学习的兴趣。

传统的作业较为死板，大多是对所学知识进行重复性的练习，忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以数学知识内容为核心，设计一些较为有趣和新奇的题目，激发学生的学习兴趣，学习的主动性自然而然就上来了。

2.层次性。《数学课程标准》指出：

“不同的人在数学上要得到不同的发展。”学生在学习开始后就会因性格、习惯、兴趣、知识接受能力等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异，设计出层次性较强的作业来，这样才能让学生依据自身的实际情况来选择适合的作业难度。

在设计的过程中针对同一题可以有所区别，第一小题是基础题，紧接着是提高题和思考题等，学生可以根据自己的能力选择性的做题，从而让每位学生都能体验数学的成功。

3.实践性。作业的设计也要贴近生活，让学生在作业中感受到与实际生活的联系，体会到数学学习的价值，并能帮助学生形成较强的动手实践能力。

4.开放性。开放题是近年来比较流行的题型，其主要特征就是题目的条件不充分，或没有确定的结论，从而使开放题的解题策略多样化，对于培养小学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。

开放题的设计可以有所针对，如条件开放题、解题策略开放题和答案开放题等，教师在设计时要注意结合课堂教学和学生的实际情况。

二、作业批改的原则。

批改作业是教师了解学生知识掌握情况的评价过程，能及时发现学生在学习上存在的问题，纠正学生的错误，促使学生形成正确的学习态度和学习习惯，所以说批改作业是教学环节中不可或缺的。要使作业的批改得到最佳效果，教师首先要做到以下四个原则。

1.及时性原则。小学生的智力发育还未完全，很容易对新知产生遗忘，所以在教学后，教师需要及时了解学生对知识掌握的情况，及时批改作业显然是最有效的方法之一。

作业当天完成当天批改能及时发现学生在作业**现的错误，趁着学生对新知印象深刻的时候把这些错误纠正过来，从而让学生在下节新课之前得到改正，有利于教学新课的顺利进行。

2.启发性原则。小学数学的作业批改不能仅仅进行批改然后交给学生订正就可以，教师在“批”时还要“改”。

学生在作业**现错误，教师应思考学生在解决问题时的思维过程，运用适当的方法去启发学生的思维，让学生能自己发现错误，从而发展学生的数学思维能力。如学生在解决实际问题上有错误，那么教师要分析错误原因，可以适当的在学生理解错误的条件下画线标注，也可以用较简洁的语言指出错误，让学生自己发现问题并改正。

3.科学性原则。作业批改要抓住重点，不能答案正确就过去了，教师要对学生在解题时的科学规范严格把关，审题、解题思路、解题格式和逻辑错误都要一一检查。

学生答案正确，但解题思路不正确，这只可能是误打误撞，学生本质上没有掌握解决此类问题的方法，教师就有必要引导学生进行学习，让学生在反思中得到成长，做到真正的“教学生学”。同时，对于常见的解题格式和语言错误等一些小细节也需要抓牢，让学生从小养成认真做事的习惯，避免粗心。

4.激励性原则。小学生需要以鼓励为主的教育，这对于学生形成乐观的健康心理很有帮助。

教师在作业批改时要注意对学生进行适当的激励，让学生始终保持对数学学习的兴趣。在平时的作业批改中可以给予一些鼓励性符号和话语，一个书写工整的“好”字也能让学生对学习数学产生积极的态度。

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