作者：金长宽。
**：《读写算·教研版》2023年第01期。
摘要：小学数学既是小学阶段教学的重点科目，也是难点科目。作业作为数学课堂教学的延伸，如实的设计好它，是优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学效率的关键。
关键词：小学数学；作业；设计；教学。
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）01-073-01
作业，是小学数学教学活动中不可缺少的一部分。作业，对于学生来讲，是巩固自己学习成果的有效方法。教学中，教师应充分的认识到小学数学作业设计中存在的问题，积极的找准作业设计的方向，采用行之有效的措施，搞好作业设计，提高教学效率。
下面，我谈谈自己在探索过程中总结的一些体会：
一、小学数学作业设计中存在的问题。
长期以来，受传统教学观念的影响，现如今的大部分小学数学教学中，都还存在应试教育的现象，很多的小学数学教师，在设计学生的作业时，不是向着学生的考试出发，就是向着以多为好的目标出发，以至于现如今的小学数学教学效率一直没有得到实质性的提高。在小学数学作业设计方面的诸多问题中，其以下几点问题最为关键：
1、作业内容、形式都较为单一。
在小学生的作业中，往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，大部分教师都只局限于基础知识的训练。有时纯粹是一刀切，通过大量的作业，让学生在“题海”里反复训练，使得学生作业出现内容单一想象，学生感到作业没有新鲜感。另外，许多小学数学教师在作业设计时，对于小学生的差异熟视不睹，利用相同的作业要求所有的学生。
且作业的形式也大致为死记概念、公式，苦练基本题型，致使于作业形式单一，激不起不同层次学生的兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。
2、作业设计缺乏吸引力和实用性。
活泼好动、好奇心强等永远都是孩子的天性，但在小学数学的作业设计中，教师往往都是把学生的书面作业作为主要形式，让学生针对书面题目进行一些计算与作答，作业设计缺乏吸引力，过于机械化的书面作业不利于小学生动手操作能力的提高。另外，教师一般还会利用例题的展示来引导学生对数学知识点进行利用，教师在例题讲解之后，一般是将相似的题目作为作业，让小学生以数学课堂内所学的方法进行巩固。这样的作业设计，理论题偏多，实际操作题很少，抽象题多，实践活动、动手操作题少，特别是与生活联系结合的题目更少，缺乏一定的实用性，使得学生的思维受到限制，学生重复同样的方法，阻碍了学生创造性思维的培养，严重抑制了小学数学教学效率的提高。
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