四川省广元外国语学校冯成云。
数学作业是及时检测学生掌握基础知识，技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途径，同样也是有效课堂的重要表现形式。所以教师要注重作业设计的合理，并且要激发学生的兴趣，让学生感到作业没有给他造成负担。
课堂教学时要留给学生充分的独立练习时间，因为作业是课堂教学的延续，它能扩大知识层面，发展学生的智力，是提高教学效率的重要手段和保证。所以做作业应该让孩子变的主动，并能从中享受快乐，因此，在教学中，我尝试着给学生设计具有玩乐式、阶梯式、生活式、实践式、开放式的数学作业，使学生动起来，使作业活起来，让学生真正成为学习的主人，充分发挥数学作业的有效性。
一、设计玩乐式的作业。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师，兴趣是能量的调节剂。
我们把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识技能与创新能力联系起来，让作业富有趣味、吸引力。学生就不会觉得自己是在做作业，而是在游戏、在玩。
如教学完“年，月，日”后，我设计这样两道现实性、针对性很强的作业。（1）你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？
（2）妇女节和教师节分别是在大月还是小月？不仅有趣，同时给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？
又如教学《数字编码》之前，我设计了一张调查报告，由学生完成。
这样的作业学生做的开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。学生完成的是这样的作业难道不是减轻了他们的课业负担吗？
二、设计阶梯式的作业。
数学课程标准》提出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育。”因此，我们在作业设计时，不能都一个样，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计阶梯式的作业，使不同水平的学生都得到相应的发展。
根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。这种分层次的数学作业很大程度上减轻了学困生的课业负担。这样学生才会学得轻松愉快，不至于学怕了。
三、设计生活式的作业。
生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学就在他们的生活中。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。
例***去城里购买50个足球，甲、乙、丙三家商店的优惠办法如下表，请你帮***算一算到哪家商店购买比较合算。
这样的作业让学生身临其境地感受到数学与生活的密切联系，懂得数学的真正价值。
让用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
四、设计实践式的作业。
小学数学实践性作业既是学生的实践活动，又是学生学习的**过程，把生活问题转化为数学问题，让学生用数学眼光来看生活问题，用数学知识解决生活问题。这是小学数学新课程改革的重要要求。
例：广元市出租车收费标准如下表：
1）阳老师到昭化古城玩，从广元客运中心到昭化有21千米，其**租车在广元市区运行3千米，剩余的路程为县区路段，如果坐出租车要花多少钱？
2）阳老师家住在南河，离学校大约10千米，如果坐出租车上班，一天需要多少钱？（每天一个来回）
五、设计开放式的作业。
提倡**性、生活化和开放性的有创意的作业设计。所以在设计作业时，还要创设有利于学生发展的开放空间，激发学生的学习活力。充分考虑学生学习活动过程的多样性多变性，促进学生健康和谐的发展。
例：画一个面积是36平方厘米的平面图形。
这道题的开放程度较大，所画图形的形状要自己确定，图形中的条件要自己计算。需要学生充分发挥想像，综合运用知识来解决。在评价这个作业的时候，做到全面、公正、艺术，会使学生的创造热情更加高涨。
数学开放题是极富有教育价值的一种数学问题。开放题多样性、探索性、层次性等特点给学生提供了能充分表达自己的观点、发挥各自的想象，达到数学思想、方法的相互交流的条件；开放教学能较大地激发学生学习数学的兴趣；通过开放思维、集中思维、逆向思维的训练，可以培养学生的创新能力。
学生的作业是教学过程的重要环节之一。我们要在教学过程中正确把握控制好作业的度和量，精心设计学生的每一次作业，优化学生完成作业的方式，认真地批改学生的每一次练习，激发学生潜能，真正取得实效。让“轻负担”和“高质量”不再矛盾。
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