试谈如何落实数学作业目标

韩杨武。浙江省瑞安市塘下镇新华中学，浙江瑞安３２

在数学作业的批改中，长期存在两大难题：１．教师。

花费大量时间去批改作业，却没有多大效果；２．作业批改后，学生应及时订正作业，但他们往往因下次作业任务紧而不能做到这点。一。一。

名优生，一名后进生，由优生担任批改组长，对剩下。

０位学生的作业，采用小组互批的方式，最后由批改。

组长向教师汇报典型的错题情况。如果碰￣ｌｊ组４人都无法解决的难题，则要向其他小组或者老师请教。这样。

做有几个显而易见的好处：ｉ．对于部分数学知识（如。

计算题），学生只要上课认真听讲，一般都能理解，但学生的作业错误率却非常高，而且出错原因多样，采用。

目前，大部分教师采用“全批全改”的方式对待每套作业，这不仅花费了教师的大量时间，限制了教师。

专业能力的提高，而且也无法确保实效。其实，教师批。

改作业主要有两大目的：１．了解学生掌握知识的情况，思维发展的水平，为备课、上课、辅导提供依据；２．让学生了解自己的薄弱环节并及时补救，避免失误的积累而影响日后的学习。只要不违背这两大目的，任何形式的。

批改方式应该都是可以尝试的。

小组互批的方式可以达到手把手教的效果。２．学生既。

可以了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中。

学习到新颖的思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能。

力。３．加强学生的交流，提高他们合作学习的能力，为上课开展一些活动创造了良好的条件。

ｊ、抽样面批与小组互批相结合。

为了全面了解学生掌握知识的情况，样本的选取至。

毫’学生水平不同．作业相同。

因材施教、尊重差异，是教学的基本原则和基本理念。优秀的教师能够尊重学生的差异，根据学生水平的。

关重要。若一个班由４０人组成，则样本就可以这样选择：考试排名靠后的学生的２０％每次考试之后变换名单，８名学生），８名中等生（类似随机抽取，但要做好记录，防止个别学生很少抽到），２名优生（优生的作业会有哪些问题，教师容易把握，所以不需要太多样本）。

在批改作业过程中，我们经常碰到下列情况：发现个别学生做的比我们预期的差很多，想跟他单独交流；发现个别学生做的比我们预期的好太多，以致怀疑他是否独立完成作业，也想跟他单独交流；或发现学生有很好的解法，想与学生分享。这时，面批是一种极佳的方式，教师可以选取１０位左右学生进行面批。

它有。以下优点：１．学生做完作业后总是很想尽快知道自己做得对还是错，面批的方式能让学生马上知道自己的作业情况，从而激发他们的学习积极性。２．对学生数学作业的批改，不仅要关注学生完成的结果，更为重要的。

不同，布置相应的作业，使学生都能“跳一跳”摘到葡。

萄。但我认为这样的做法等于在告诉学生哪些题目是难。

题，哪些题目是简单的，这样教师就人为地给一些学生尤其是中下学生戴上了紧箍咒，极大地挫伤了他们思考的积极性。为此，我们可以给全体学生布置相同的作业。当然，这份作业必须经过教师的精心设计，把重点放在考察基本知识和基本技能上，如果有１５个题目，难题只要２个左右就好，这里作业的设计要有别于试卷的设计，应该允许差不多类型题目的出现。

为了尊重学生的差异，我们不必要求学生要完成所有的题目，而是给学生一个要求：根据你的时间、能力甚至是心情来选择题目。这样，优生可以省略部分简单的同类型题目而。

去思考难题，后进生可以通过这些同类型题目对这一知识进行巩固。教师在批改作业时，把学生实际完成的作。

是关注学生的解题思路。而面批给教师了解学生解题思路提供了良机。我们在面批过程中要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，如果是由于不会做而乱写的，给与适当提示后，让他继续思考。

对那些有错误，但有别于一般解法的，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。

业情况和教师对该生的预期情况作比较，从而给予相应。

的评价，如果和教师的预期情况相去甚远，就暂不评价，当面问清原因后再进行评价。

总之，我们只要牢记作业的目的，任何形式的批改都是行之有效的，即使有些方式看起来有“偷懒”的嫌疑。反之，如果为了应付检查而忘记作业的目的，任何。

形式的批改都是无效劳动，即使你真的很勤劳。

把全班４０位同学分成１０个小组，确保每个组内有。

作者简介：韩杨武（１９一），男，浙江温州人，浙江省瑞安市塘下镇新华中学教师，中学二级。研究方向：中学数学。

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