多元化评价在小学数学作业中的运用。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生的心扉”。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深入赞赏、欣赏每一位学生，使每个学生把每次作业当作与老师交流的机会，在获取知识的同时感受着来自老师的一份理解、信任、友爱，鼓励和赞赏。
每个人内心都渴望被肯定、被尊重、被赏识。可以说人都是为了受到赏识而生存。因此，用赏识的眼光和心态批改学生的每次作业，从中寻找点滴闪光点，及时适应地呈现多元化激励性评价，不仅能有效引起师生情感共鸣，还能使学生心灵在教师赏识中得以舒展，学生的潜能在老师的赏识中得到释放，使他们变得越来越自信，越来越优秀。
随着课改的深入，我们一直在思索：学生的作业是什么？批改作业的目的是什么？
我们认为学生的作业不仅是课堂学习的一个组成部分，也是课堂学习的一个延伸。教师对作业的批改实际是对学生课堂学习效果的一个综合评价，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计和评价形式有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于**的态度。
若能充分发挥作业评价在数学教学中的正确导向和激励作用，使学生智能和身心得到积极主动地发展，教学质量自然会得到切实的提高。
1、以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型低段课内外作业形式，努力提高教育质量。
2.、反思过去，教学作业评价的方法陈旧且一成不变，我们的老师，老师的老师，几代人大脑里已经形成了一种模式：对题打“√”错题打“×”落款几月几日、或加上等级评价：
有优良中差、有abcd，这样日复一日，年复一年……这种笼统没有针对性的，也没有激励性的评价走不进学生的心里，不能打动学生，不能激发学生的参与意识和学习兴趣，不能调动学生的主动性和积极性。那么如何更好地拓宽优化作业的评价方式，提升学生学习数学的兴趣，充分调动每位学生的主体能动性呢？我们要敢于突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主**、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的课内外作业方式，促进学生整体素质的提高。
3、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于低段学生的课内外作业形式的评价方式，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。
4、建立评价目标多元、评价方法多样的作业评价体系。培养低段学生学习数学的情感、态度、思维、意识和能力等方面对不同层次的学生实施实施了积极的评价，提高了学生的综合素质，孩子们也建立了自信。
《 课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，知识与技能目标的达成较多情况下可以进行定量评价，但过程与方法、情感态度与价值观的表现情况更多情况下只能进行定性评价。发展性学习评价应采用定性与定量相结合的方式，定量评价可采用等级制，定性评价可采用语言描述，两者相辅相承。在低段作业评价策略上，要多进行肯定、鼓励，让学生在成功的体验中感受到学习数学的乐趣，增强他们学习数学的自信心，进一步激发动力。
在等级评价中，可以根据儿童的心理特点，用生动有趣的图案来形象的表示，富有童趣的评价方式，能激发学生主动、积极地参与学习活动。
在作业评价过程中，可根据各层次学生的能力情况，制定不同层次的作业评价标准，改变过去数学作业整体划一的形式，避免影响学生充分发展、有机变通的作业形式，分层设计、评价作业，以便优等学生充分施展才能，中等生能尽量发挥，后进生能独立完成任务。当学生粗心而计算结果错误时，你可写道：“搬开粗心，仔细前进”“你的字写得非常漂亮，如果能提高正确率，那就更好了！
”“与粗心告别，与细心交朋友吧！”当学生有创意敢于用自己的方法解决问题时，你可以写道“你的想法真不错，让老师也学会了一种新方法。”“你真聪明，比老师的方法好多了。
”当学生作业又有进步了，你可以写道“老师真期待你的下一次作业。”“你又进步了，老师真开心！”当你看到优秀作业时，你可写道“看你的作业，真是一种享受”“批改你的作业，老师心情真好。
”一句简短的文字，不仅是一句简单的评价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。教师以种种开放性的评价方式为学生建立起一个能使他们的个性自由发挥的空间，从而在师生之间形成民主、平等的关系。这样的评价有利于在学习中培养学生在与人的交往时体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到鼓励、感化、召唤和指导，形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥了主动性和创造性。
通过在数学作业中多次不同形式的评价，使我明白了评价是数学课程实施的重要环节，评价是学习结果的检验，也是学习过程的考查。《课程标准》强调，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，评价应该以课程目标和课程内容为基本的依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
这也是数学学科评价的知道思想。
多元化作业评价的方式对培养学生的**精神有巨大的促进作用，我们应以全新的观念对待学生，以**和创新性的精神来对待现在的作业，加强教学实践的研究这样，素质教育的目标就能在作业中得以落实。课堂评价的方式，是多种多样的，不论你采取哪种方法，目的只有一个，随时掌握教学动态，以利于更好的教。我们老师要及时更新教育观念，合理利用多元化评价，为学生创设舞台，激发学习动力，为他们扬起成功的风帆！
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