语言多样化的功能，对语言学习也对应着多样化的要求。针对语言的特点，为了培养孩子多样化的能力，我们进行了多元化作业的实践。
为了更好地在日常教学中操作和研究，我们对多元化作业进行了研究与分析，并分成了以下五种作业形式，即笔头作业、口头作业、听力作业、查资料作业和动手做作业。
我们设计了如下调查问卷来测试多元化作业课题研究的成果。
本次调查一共分发了268张问卷，参加对象是参与多元化作业研究的。
五、六年级学生。**了255张，**率达到95.1%。现根据各题答题结果，分析如下：
第一题：以下几种作业中，你愿意完成的是可多选，按愿意的程度排序）。
a. 笔头作业 b. 口头作业 c. 查资料的作业。
d. 动手做的作业 e. 听力作业。
第一题的统计数据为：听力作业5.1%；笔头作业31.4%；查资料作业16.1%；动手做的作业18.8%；口头作业28.6%。
从结果我们可以看出，学生对于教师设计的新颖的，形式多样的作业之认可程度还是比较高的，相较于传统的笔头作业，学生对于多元化的作业形式的喜爱比例总和超过了笔头作业的两倍，达到了68.6%；在新型的多元化作业形式中，学生还是更倾向于口头作业。跟踪调查发现：
有112（占44%）名学生因家中没有电脑、做查资料的作业比较麻烦，而首选了操作便捷的口头作业。
第二题：在以下几种作业中，你觉得最有用的是可多选，按有用的程度排序）。
a. 笔头作业 b. 口头作业 c. 查资料的作业。
d. 动手做的作业 e. 听力作业。
第二题数据：听力作业3.9%；笔头作业61.6%；查资料作业12.5%；动手做的作业9.8%；口头作业12.2%。
第二题的结果和第一题的结果截然不同，笔头作业的比重骤升至61.6%。从这个数字我们也可以看到学生对于笔头作业的认可程度较高，他们仍旧认为传统的笔头作业是完成学业的必要条件。
由此可见小学高年级的学生对于学业测试还是有着清醒的认识，并没有因为多元化作业更有趣，而忽视笔头作业的价值。
小学数学多元化作业的设计
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小学数学多元化作业设计探析
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