教师论坛。
张丽丽。常州市武进区湖塘桥中心小学江苏常州２１３
摘。要：作业评语是作业批阅的方式之一，也是英语教学中不可或缺的环节。本文结合笔者在实际教学工作中的体会，从作业评语的内容和方式两个方面论述人文关怀在英语批语中的体现。
关键词：英语作业；评语；闪光点；**并茂；当堂批改；人文关怀。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ｂ文章编号作业评语是作业批阅的方式之一，也是英语教学中不可或的神秘礼物，他们迫不急待地想知道：
这次老师送给自己什么缺的环节。心理学研究表明，当学生在某一方面被老师重视肯。
样的“礼物”。美国著名科学家爱因斯坦说过：“教育应使提供定时，就会产生积极的心理暗示，产生“我能行”的感觉，于的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的是，潜能便会在自信中一触而发。
所以，我们教师应该改变传。
任务要他们负担。”**并茂的评价不仅使表达更为形象、生统的“遇对必钩（、／有错必叉（×）或打分数、分等级的动，更重要的是它传递了一种人文气息。这样有形有意义的评批改方式；采用在作业本上标出正误后，用赞扬、鼓励、期望语怎能不受学生欢迎呢？
等“温暖”的语言代替学生司空见惯的分数标记。如何让作业。
三、课堂作业，当堂批改。
批语“温暖”起来呢？本文结合笔者在实际教学工作中的体会当堂批改作业，教师可及时发现作业中的问题，找出教学就此谈几点看法，以期抛砖引玉。
中的薄弱环节，及时纠正，弥补不足，但由于课堂作业时间有一。
放大学生的闪光点。
限，为了让学生积极思维，独立作业，批改应以教师为主，适从心理学的角度来分析，学生有被尊重、被认可和被表扬。
当地让学生参与批改，发挥个体和群体的作用，使全体学生在的需要。学生在做作业时都是经过用心去写的过程，因而迫切批改中提高，校正中发展。①教师巡回，当堂批改。
布置作业希望得到教师的表扬和鼓励，这是他们精神上的需要。如果精后，教师就开始批改，发现问题，及时指导，避免错误的再发。
神上的需要长期得不到满足，学生就会产生自暴自弃的消极情生。对于有独特解法的学生，及时鼓励，并在作业本上注明：“很。
绪。由此可见，精神需要的满足直接关系到学生积极性的发挥。棒”字样。
②同桌互评，教师审批。同桌互批，可相互学习，那么，如何满足学生精神上的需要呢？我认为，利用作业评语开展竞争活动。
但由于同桌学习的局限性，只能反把一些和例。
对学生进行有效地激励是一帖良丹妙药。学生有不同的性格，题相似的练习题和基本能力题让同桌批改，这样即可提高批改不同的需要，激励的方法也应有所不同。在批改作业的过程中，效率，又可在相互讨论的第二次思维活动中，加深对概念的理我千方百计去发现学生的闪光点，想方设法激发学生的学习热。
解，有助于能力的提高。教师做好提示、引导和审批工作，情。例如对学生新颖的翻译答案，我常用红笔标出来，并写上。
以免学生在批改中发生错误。
四、让祝福问候从评语中流淌。
非常棒对因粗心大意而导致作业中错误时出的学生，作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟。
我写上。通师生感情的桥梁。从作业的完成情况，我们教师可以了解到。
你的功课做的很。
学生的学习情况和思想动态；同时，从老师的评语中，学生也好，但也有一些错误，老师相信下一次，不会出现）”；对基础能感受到老师是否关心自己。因此，我充分利用作业批改这一较弱但学习刻苦勤奋，书写工整漂亮的学生，我常写上一些激形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱。通过评励的话语如语，我尽可能把祝福、问候、关切和真诚之情化作甘甜的泉水你的字写得很漂亮，去滋润学生的心田，激起师生之间的共鸣，达到教与学两者的像你这样一个勤奋的学生，你将有一个光明的未来）”
和谐与统一。
二、采用**并茂的评价方式。
总之，作业评语对学生的语言发展，能力提高和人格形成。
除了激励性的语言，我在教学实践中还发现：图画也是一。
发挥着举足轻重的作用。当然，写好英语作业评语还远不止以个一举多得的妙招，图画不仅增添了批语的活泼程度，而且缩上几点。作为英语教师，我们不仅需要不断提高自己的英语素短了师生之间的距离。
批语中的图画让学生觉得翻开作业本看质，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人老师的批语，不再是一件苦恼的事。因为**并茂的评语让他爱好、学习习惯及英语水平等，努力让作业批语“温暖”起来。们感到新鲜而有趣；每次翻阅作业本，就尤如在接受老师馈赠。
这样，学生便会多一份自信，多一份学习热情。
上接２９３页）的专题报告、**、反思、展示课、教学设计、
活动，成为学校教育教学工作的重要组成部分，而且发挥着越教学课件、素材提供者等资料中保留作者的姓名，以便于参阅来越重要的积极作用。鉴于教学资源建设与校本教研活动二者者在使用借鉴时能够与作者进行有效的交流与沟通。对于资源相辅相成、共赢共生的关系，潜心谋划校本教研活动，扩大校的提供者纳入学校的教学业绩考核机制。
对于资源的有效使用。
本教研活动视野，使其真正能够践行在学校中、基于学校、为情况纳入学校的奖励机制。这样保障了校本教研成果的物化能。
了学校这一校本教研的本色，让我们共同努力创新校本教研活够持续长久的坚持下去，有利地促进学校教学资源的建设。
动模式，积累校本教研成果，为教学资源建设、为学校的长远校本教研以其“为了学校、在学校中、基于学校”的特色。
发展做出更大的贡献。
圈《读写算》２０年第２８期。
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