人文关怀：初中英语作业评语的应然诉求。
作者：陈卫兵。
**：《新课程研究·基础教育》2023年第04期。
摘要】英语作业评语是课堂教学的有效延伸，是实现英语学科课程目标的重要保障。但现实中，初中英语作业评语存在单一的、终结性的评价倾向，作业评语应该突出针对性，在指向上体现人文关怀；遵循客观性，在内容上体现人文关怀；渗透激励性，在情感上体现人文关怀；强调启发性，在进程上体现人文关怀。
关键词】初中英语；作业评语；人文关怀。
**项目】本文系浙江省嘉兴市教育学会重点课题“初中英语课外作业现状的调查和分析” （嘉教会（2015）11号）的阶段性研究成果。
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2017）10-0052-03
英语作业是英语学科教学的重要组成部分，也是学生学习英语的重要手段。因此，在初中英语教学中，我们历来重视学生的作业设计和作业完成的情况，却往往忽视了作业评语。翻开学生的作业本，看到的基本上还是简单的对、错符号或分数，有些则是冷冰冰的a、b、c等级，或千篇一律的all right、ok或good。
这样的作业评价方式，枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果笼统，还带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜能，还会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
笔者认为，应该让初中英语作业评语多一些人文关怀，多一些学生人格尊重，淡化单一的、终结性评价，提倡多元、多向评价，多给予肯定和表扬，以保护学生完成作业的热情，激励学生坚持不懈地学习，让学生在完成作业的同时获得成就感，增强自信心。
一、突出针对性，在指向上体现人文关怀。
作业评语要指导学生巩固知识，改进学习方法，转换思维方式，提高学习能力，帮助他们及时发现问题，找到解决问题的方法，达到提高学习质量的效果。面对每一位学生，教师批改作业可以做出针对性的指导，让每个学生在不同层面的“长处”得以张扬，各方面的“短板”得以弥补，并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习策略，使学生不仅知道错在**，而且知道为什么错、怎么改正，更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会语言学习的主人。从这个意义上讲，作业评语实际是引导学生学习的路径。
初中英语作业评语初探
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