作者：杨永霞。
**：《学校教育研究》2023年第24期。
新一轮课改理念，使得我们更重视学生学习的自主、**、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的能力和创造性思维能力，充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、**、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，我们要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
因而，作业评语这种与学生心心交流的特殊形势，在今天具有其它任何形势都不可替代的重要的作用，表现在以下方面。
一、作业评语是联络师生感情的纽带。
古人云：“感人心者，莫先乎情。” 陶行知说：
“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。
在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志。
通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
二、作业评语是增强学生自信心的催化剂。
人人都喜欢听到赞美自己的语言，当然学生也不例外，赞美是照耀心灵的阳光。因此，教师在批改作业时有针对性的用一些激励性的批语，能增强学生的自信心。学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。
在做作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。
需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励性的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。
学期开始，对于学困生的作业评语中应多几分激励。
刍议初中英语作业的评语艺术
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刍议初中英语作业的评语艺术
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