作者：杨晓慧。
**：《知识窗·教师版》2023年第10期。
摘要：词汇教学法不仅能有效解决初一新生在英语学习中存在的问题，而且有利于提高学生学习英语的效率。本文从词块的认知、积累和应用着手，**了开展词汇教学的主要方法，以期提高学生综合运用英语的能力。
关键词：初中英语词汇教学误区方法。
一、初中英语词汇教学存在的误区。
1.教师教学中的误区。
英语教学大纲》把开发学生的智力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力作为教学的目的之一。但是，许多教师认为只有课文教学才能培养学生的观察、发现能力，所以本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由教师“包办”了。然而，教师只注重如何教授词汇，却忽视了学生的主体地位，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
2.学生学习中的误区。
在语音方面，很多学生存在发音不准的问题，特别是刚接触英语的农村学生，有一部分学生甚至还用汉语为英语单词注音。翻开他们的课本，笔者经常看到令人哭笑不得的注音，如学生在单词“good”的旁边标上汉语注音“古的”等，这势必会影响学生英语口语交际能力的培养。在单词拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写存在着一定的联系，所以他们不会依靠读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背。
二、初中英语词汇教学的原则。
1.词的音、形、义和词的用法相结合。
词汇教学包括词的音、形、义和用法等方面，所以词汇教学首先要建立音和义的联系。在初学阶段，教师应当在教单词的时候出示实物、**或通过动作来讲解单词，使学生通过听觉、视觉建立起音和义的直接联系，然后再按拼读规则学习和识记单词。
2.词单位教学和句单位教学相结合。
在英语词汇教学中，教师应尽量把词单位教学与句单位教学紧密结合起来，因为词单位教学是整个词汇教学的基础，而句单位教学又是词汇教学的进一步发展，是词汇意义的具体体现。
初中英语词汇教学刍议
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