我想人文关怀是一个内涵极其丰富而又很难准确指陈的概念，人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。我认为在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，以学生为本。
一、在英语教学中融入人文关怀的意义。
人文关怀是人类生存和发展的共同需要，我们每一个人都需要人文关怀。既然我们全社会都在提倡和呼唤人文关怀，作为一名英语教师，我常常在想，我们的学生是不是也需要这样的一种人文关怀，来伴随他们的学习和成长呢？在融入人文关怀教学理念中成长起来的孩子，是不是会具有更全面的适应社会的能力和素质呢？
英语教育是文化教育的核心内容，它是人与人之间互相交流的桥梁；同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成为了人文教育的良好载体之一。英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。
无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的人文内涵。因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀
1.以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。
因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。如《牛津初中英语》7a unit10的第一课时（preparing for ben’s birthday party）。这一单元的主要内容是学习为同学举办一个生日宴会，从打**邀请其他好朋友开始，为ben 筹划生日宴会，通过对话交流学会接受和拒绝邀请的不同表达。
根据本课围绕庆祝生日的趣味性，我借用多**技术来创设不同的语境，让学生有更多的机会参与英语听说锻炼。
在pre-task中。
t：boys and girls , when you h**e your birthday ,do you always sing a song ?
s: yes.
t：which song ?
s: 生日歌。
t：shall we sing it in english ?
s:ok为了让学生喜欢听说，在进行教学之始，我借用多**，**一首旋律优美又与本课内容相关的英文歌曲，让学生渐入一种和谐温馨、轻松愉快的英语学习的氛围，激发学生英语学习的兴趣。《基础英语》作者埃克斯说过：
“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”。 由于兴趣的激发而逐渐喜欢，并产生自我进取和学习的原动力，因此兴趣是学习活动的动力，而喜欢是最好的老师。所以我要求同学们，在听歌时，不能仅被优美的旋律和美妙的动画效果吸引，更应该记住歌词，大胆的、大声地跟唱，并且在课外哼唱，我也不定期让学生一展歌喉，自然学生就跨出了英语自觉学习特别是听说习惯培养的第一步。
就像德国教育家第斯多惠说的那样“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞”。
教师运用和蔼平等的语言和学生去交流，这无疑促进对师生间的情感交流以亲其师，信其道，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
在while-task中。
activity 1:free talk: what can we do at a birthday party?
围绕这一话题我设计了一些**情景。有sing karaoke、play chess、watch ***s、take photographs等。学生们看到这些栩栩如生的情景深深吸引住了，眼睛都紧紧地盯住电脑屏幕上那有趣的教学情景，学习兴趣相当浓厚，同学们在****作用下有了表达的欲望，都积极大胆地进行交流。
我还要求同学们对自己感兴趣的话题进行拓展和延伸，极大地激发了同学的听说兴趣和欲望，对于学生提高口语表达能力的积极性起到了很大作用。
在英语教学中，适时恰当地选用多**来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学，使课本上抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的积极性和主动性。我们可以借助多**导入新课，激发学生学习新知的兴趣。**作家托尔斯泰说：
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。这就是孩子们所需要的人文关怀。
activity 2：利用多**技术，把课文录音录入课件中，学生一边看着课件演示，一边 listen to the conversations and repeat the dialogue sentence by sentence（听课文对话并复述）进行模仿训练。
在教学实践中，我让学生听一句模仿一句、边听边模仿，并要求在听时认真识记，在说时大胆大声用录音里标准口语进行模仿练习。久而久之，学生逐渐养成了这种听说训练的习惯，在以后的英语学习中，他们就能运用这种习惯进行跟读、听说训练，并在了解和熟悉更多的词汇的基础上，使这一习惯在课堂互动、课外交流中得到拓展延伸。
在教学过程中，借用多**技术营造英语学习尤其是听说语境，采用唱英文歌曲、创设情境、角色扮演的教学方法与丰富多彩的听说拓展延伸，不断给学生创造用英语进行表达的机会，激发他们对口语表达的浓厚兴趣和欲望，使学生自觉在课内和课外充分利用并营造听、说交流的舞台。
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
在进行日常教学的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用实物、**、简笔画、多**等教学辅助工具，创设真实情景，尽可能给学生提供多说英语的机会，使学生在真实的情景中灵活地交际。
activity 3：pair work:：use the phone to invite a classmate to another classmate’s birthday party.
这是情景对话的操练，也是课堂学生听说兴趣、能力和习惯培养的最好载体。在这个环节中， 利用多**技术呈现情景对话的内容，学生在多**的帮助下，模拟真实的生活场景，进**景剧表演，将真实的生活内容利用**引入课堂，由浅入深，缩短了课堂教学与实际生活的距离，同学们在不知不觉中，慢慢地克服了“怯口”的心理。教师还可利用**技术补充拓展，使同学们拥有更多听说机会，真切地感受到英语语言听说的交际魅力，产生更大的交流欲望。
post- task中：我在多**的协助下设计了一个讨论活动的语境：“how to write a letter to peter/jill to invite him/her to ben’s birthday party？
”这是对本课知识的拓展和延伸，学生在这一环节中，可以更加游刃有余地进行听说演练。
所以，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再是单纯的知识传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如表演、讨论，做游戏及讲练结合等，使学习成为一种乐趣，调动学生的学习积极性。
整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。
2.在学习中严格要求学生，在生活中关心爱护学生。
中学时期，学生正处在身心发育发展成形的时期，也是长知识及世界观形成的关键时期。他们的思想言行有很大的不稳定性。正确的灌输和引导，严格的训练，对于他们来说是非常必要的。
俗话说，没有规矩不成方圆，严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是教师义不容辞的责任。所以教师首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。对于那些成绩较好的学生，我们更应当严格要求，使他们不要因为骄傲自满而放松对自身的要求走下坡路。
但严格的前提是尊重学生，真心爱护学生。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。课后教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，甚至可以从关心他们的生活入手，与他们建立起信任，做好沟通和交流，帮他们克服心理障碍，然后再过渡到关心他们的学习，逐步引导，绝对不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。
教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生知恩图报之心，从而乐于接受老师的教诲。如果我们在教学中对学生多一些人文关怀，学生同样会体会到老师对他们的期望和关注，从而更加努力的学习，用他们的勤奋来回报老师。
英语教学中的人文关怀
摘要 现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。关键词 人文关怀 英语教育 正确评价 包容。人文关怀是当代社会的主题，党的十八大...
英语教学中的人文关怀
揣芳菲。河北省秦皇岛市海港区萃文中学 摘要 英语课程作为第二语言的教学，具有其特殊性。其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学的冲突 联系，使得英语教学的难度极大。为此，我从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本 以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围...
英语教学中的人文关怀
作者 揣芳菲。中国校外教育 基教 中旬 2015年第05期。摘要 英语课程作为第二语言的教学，具有其特殊性。其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学的冲突 联系，使得英语教学的难度极大。为此，我从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本 以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，...