作业批语在英语教学中的作用

英语教学重。

朱张好。永嘉县碧莲中学。

浙江温州３２５

中图分类号：ｇ６

文献标识码：ａ

摘要作业批语．不仅是教师对学生最常用的评价手段，能反映出学生掌握知识技能的优劣情况，还是沟通师生情感的渠道，能激发学生的学习兴趣。用好了。它就会对教学产生巨大的推动作用。

关键词作业批语英语教学作用。

问题的提出。

在教学过程中，作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要方式，而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。它体现教师对学生作业的意见和态度。体现教师对学生学习成果的认可或否定。

每个学生都渴望得到老师的肯定和帮助。在现实教学过程中，我们许多教师因为工作量的原因，总是以勾、叉和一个分数或是改正学生作业**现的错误来评价学生，这就在无形中丧失了与学生进**感交流的最好时机。

背景。高三作业不多，但基于他们基础，我就安排学生每个周写一篇作文，全收全改。有一次，在改作文时，我还是按惯例给学生一个分数，让他们知道他们的作文所处的等级，另外我在个别学生的作文上都画一个笑脸和一些鼓励的话语，这是一件非常小的事情。

我很快就忘却了。时隔不久，有学生在和我聊天时问我：“老师，很久没有看见你的笑脸了！

”我于是说：“不会吧？我每天都笑啊！

”学生说：“我指作文上的笑脸啊！”我恍然大悟。

认识和反思。

我以为高三的学生都是大孩子了，不会喜欢这些４，ｊ科的东西，他们需要的是更理性一些的东西，可事实证明我错了。我注意。

到了原先只写两个词上来应付差事的学生在看到“加油！我相信你还可以做得更好的”这些评语后，已经在很努力地用自己很少的词。

汇构思更多的内容，我感到很惊讶并欣慰。随着素质教育的不断推。

进，我们越来越重视学生主体作用的发挥，无论是课堂还是课外，激励、参与、创造、成功构成了教学改革的主旋律。但是，天天和学生见面的批语，却被忽视了。于是，我从此就很注意写批语了。

我在那之后所写的评语可以分成以下几种类型：

）批评型评语。通常这一类评语只出现在一些学习成绩很好的学生的作文里，一般在他们因粗心大意而出错的时候，我会对他。

们进行批评，但也会很委婉地，以免刺伤学生自尊心。评语往往都。

是。）表扬型评语。这种类型的评语会因人而异、有针对性。主要。

是针对那些成绩较差的学生，抓住其优点，找出他们的优点进行肯文章编号。

定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会好些。例如：

这些感叹句。

和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，学生们认为老师已注意到他们有很大的进步，为了获得老师更。

多的表扬，他们会在做作业时会更加认真和细致，尽量不出错误，也保持了学习英语的兴趣。

）希望型评语。写这类评语时，我会委婉提出自己的看法或建议，并给学生指出以后如何复习、巩固所学知识，如何做每一类型的。

作业，而且还会用格言、警句来鼓励学生，通常给出的评语有：（１

希望型评语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从这些闪光的格言、警句中得到启迪，引发激情，从而提高学习。

效率。）鼓励型评语。每个学生都希望得到老师的特别关注，后进生尤其如此。

经常得到教师真诚而独特的爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，促进学习成绩进步。这类评语更多地用于成绩较差的学生，对于他们每一个微小的进步，都给予及时鼓励，并保持一定的连续性，这使他们看到了希望，促使他们不断努力。通常我会这。

么写。总结。

现代教育心理学认为成就动机能够很好地激发人的学习动机。成功的动机是一种巨大的能量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。哪怕学生有一点点进步，我们都要不失时机地给予表扬、鼓励的评语。

好的批语，就好像黑夜中的一盏明灯，会使迷失方向的学生走向明路，找到努力和前进的方向，争取不断的进步。它会让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。就英语教学而言，评语很“小”，仅仅是一个细节，但它实实在在体现了中学英语新课程改革的理念与要义。

若我们在英语教学过程中能关注并实践到每一个这样的细节，那么，中学英语新课程改革的成功便在初现的曙光中显示出它的轮。

廓。参考文献。

１】乔建玲．英语教学中被遗忘的角落——作业评语．中学外语教与学。

责任编辑黄修军。缸ｃｃ