巧用批语,精彩作业教学

巧用批语，精彩作业教学。

作业教学是课堂教学的延伸，主要包括教师设计作业、学生做作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节。

在以往评改作业时，我只注重标“√”阅”“日期”等，发现这种评阅方式很单调，没有调动学生的积极性，也看不出学生获取知识的成就感。学生只是机械的就某个知识点纠错，对学生的发展，能力的提高意义不大。在这两年的作业评阅中，我尝试着根据学生作业的不同点给学生写评语，感觉效果不错，具体的做法介绍如下：

1.鼓励性批语。

针对一些后进生的点滴进步及时给予表扬、鼓励，使他们树立学习的信心和勇气，感觉自己并不比别人差。对这些学生的批语是：“你这次交作业很及时，书写也很认真！

继续努力！最后的胜利一定属于你！”“只要有想学好的信心，再加上你的勤奋，你一定会成功。

”“有绿为何不成荫，有地基为何不盖大厦？”

2.赏识性批语。

在作业中，善于发现学生的闪光点，及时表扬，激励其上进，如“批阅你的作业，真是一种享受，你写的字是全班同学的榜样。”“你有科学家一样的灵敏思维，解题思路真清楚，方法真灵活，也只有你才能想出来。”

3.启发性批语。

在作业教学中，利用启发性批语，培养学生勤于思考的习惯，如有的学生不认真审题，答非所问，我的批语是“认真审题，重新思考，再做一遍，看与原来的结果是否一样？”“仔细审题，你会豁然开朗，迅速找到解题的金钥匙。”

4.警示性批语。

主要是针对成绩较好的学生，对作业重视度不够，敷衍了事。我的批语是“心态决定命运，细节决定成败。”“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”“小事不成，难成大器”等。

总之，巧用批语，是师生沟通感情的一种方式，让学生从中真切的感受到老师对自己的关注，激发他们浓厚的学习兴趣，体现“以人为本，以学生为本”的教育思想。作业教育也同样精彩。