《教学与管理》２０年７月１５日。
始宁夏灵武市教研室。
写作业批语是教学的一个重ｌ
张广军。生从批语中感受到老师在时刻关注着“我”，从而达到师生情感交流的目的。例如，教师发现班上一个。
要环节，是教师检查教学效果和获ｌ得反馈信息的一个重要手段。写作ｌ
业批语本身是一门教学艺术，是教ｌ师在课后与学生进行学习和情感ｉ
眦交流的有效方式，下面介绍几种有ｉ
默默无闻的学生在作业中把“ｓｈ写作“ｈｅ写作“ｗｅ于是该老。
虬。ｙ￣ｔ效的写作业批语的形式和方式。ｌ
一。ｒｋｉ叩ｌｌ现你有些神不守舍，是身体不舒。
师写了批语：“我从你的作业中发。
改进性的批语ｉ服，还是家里发生了什么不愉快的。
对待学生作业里的错误和不ｌ足，可以采用引导式批语或指导式ｌ
批语，这些批语具有引领的作用。ｌ
．引导式批语。
事？如果需要我帮助的话，请告诉我，我一定尽力而为。”
再如，教师发现有个学生近日学习有进步，批语写道：“我是带着。
引导式批语，就是通过教师评１
价语的引导，使学生改正错误或不『
喜悦的心情批阅完你的作业的，我发现你最近的作业一天比一天做得好，祝贺你！”这些批语会给学生。
足，向着教师期望的方面努力或用ｌ教师期望的方法去做。例如，刘老ｌ
留下深刻的印象，在沟通师生情感。
三、暗示性批语。
方面将起到积极的作用。师让九年级学生写英文日记，刚开。
始时他们的积极性很高，但不久，ｌ
有些学生觉得没有什么可写了，翻。
心理学研究表明，暗示会使人。
们的感觉、知觉、想象、思维、过来倒过去就是几点钟起床、几点ｌ
钟吃饭、上学之类的话。刘老师写ｌ情感和意志等诸多方面自觉或不。
的批语是：“写日记必须懂得在凡１
自觉地向着暗示所指的方向或目。
人身上感于事，则必动于情，而后ｌ
兴于嗟叹，发于吟咏。”“感于事”就ｆ
标努力。暗示性批语就是教师在批阅。
必须认真观察周围的人和事，然后ｌ
作业时，为了达到某一教育目的，通过书面语，用含蓄而间接的方式。
才能‘‘动于情”，“行于文”。经过引ｉ导，学生写出了内容丰富的日记。：
．指导式批语。
对学生的心理或行为施加影响，使其向着教师希望的方面努力。例如，王老师班里的赵同学经常抄袭。
指导式批语就是在评价学生ｉ
张广军：巧用作业批语提高批阅效果。
后，张老师班的王同学希望张老师在讲这个故事。从此以后，班里学他人作业，可王老师并没有直接指ｉ
帮他分析一下各门功课考试的情生的作业普遍写得都很认真了，错责她的不良习惯，而是用批语暗示ｌ其不良表现。有一天，王老师让学ｆ况，张老师在他的作业里将这次考字、别字也很少出现了。试的情况用“顺口溜”的形式归纳生写了一篇英语短文，在批阅一位ｌ了一下，并加了一些激励性批语：
学生的短文时，发现他的短文写得ｌ不错，内容如下。
谈及数理化，师生传佳话。书写进步大，苦功没少下。英语没变化，何能畏惧它。愿君多努力，早日攻克它。
．借用故事的笑话式批语巧借故事或笑话以幽默的形。
式让学生领悟其深刻含义，这往往要比批评教育或郑重其事地强调更有效。例如，***班里有个学生平时写字总是缺点少横，把“广。
这短短４０个字，将学生表现场”写成“厂场”，把“收麦子”写成。
好的方面、进步大的方面、没有进“收表子”等是常有的事，为此班主。
步的方面及教师的殷切希望，都表任不厌其烦地告诫该生，但收效甚。
达了出来。当他批阅到赵同学的短文时，ｉ
微。有一天，***在批阅该生作业时，又发现其错字、别字很多，于。
发现其与前面那位学生的短文一ｌ
五、笑话、幽默式批语。
模一样，于是王老师给赵同学的作ｌ学生作业里的有些错误和不是他在该生作业批语中写了一个。
业批语中这样写道：你的短文写得ｌ足，往往教师经过反复强调都不一笑话：有个人想吃杏，当地买不到，不错，望继续努力。
从短文中发现，ｌ定能够解决得了，在这种情况下，便给老岳母写了一封信，让岳母大你有一个与你的爱好完全相同、行ｌ如果采用笑话、幽默式的作业批语人代买。由于粗心，把“杏”字错写。
动一致的朋友，我真羡慕你呀！过会产生良好的效果。
成了“舌”字。岳母收到信后，买了。
了几天，赵同学找到了王老师，谈ｌ
．幽默式批语。
些杏寄去，并附了一封短信：贤婿。
了自己对抄袭他人作业的错误做ｌ采用幽默式批语，目的是给学来信要买“舌”，我斗胆买了几斤。
法的深刻认识，表示今后一定要改ｌ生一点调味剂，使学生在愉悦的心“杏”，不知是“杏”还是“舌”？该生。
正这一错误做法，并交给王老师一ｌ情中接受教师的见解，这种批语往看了老师的批语后，给老师写了一。
份自己的学习计划，让王老师经常ｌ往会收到显著的效果。例如，班上个条子：我以前没有意识到写好字。
监督。王老师给赵同学的批语中没ｌ个学生经常写错字和别字，老师的重要性，更没有想到错别字会弄。
一。有强调抄袭他人作业的危害性，只ｆ常常指出其错误，但他一点也不在出这么大的笑话来，今后我要加紧是用暗示的评语引起学生的注意，：乎。
有一次，他的作文里写了许多练字，杜绝写错字、别字。从这以同样起到了改正其错误行为的目ｊ别字，于是语文老师在给他的作文后，该生写错字、别字的情况大为的。恰当、有效地运用暗示批语，会ｉ批语里写到：
据说李鸿章有个亲改观了。
使师生之间产生默契感，达成融ｌ戚，想通过科举升迁，有一年他参。
一。总之，作业批语的形式很多，洽、平等、互信的师生关系，能有效ｉ加考试拿到作文题后，想了许久不但要针对学生的性格特点和作业。
地保护学生的自尊心，提高评价的ｌ知道写什么，于是在卷子上写到：的具体情况而写，只有这样，才能。
效果。四、回应性批语。
我是李鸿章中堂大人的“亲妻”。他起到批语应有的作用，产生良好的ｉ把“戚”错写为“妻”。考官为人正教育效果。
回应性评语，即教师根据学生：直，看后在卷子上批道：因你是中在作业里反映出的认识和思想动ｌ堂大人的“亲妻”，故吾不敢取态而写的回应性语言。
期中考试ｌ（娶）。作业发下去后，全班同学都。
夸责任编辑：张茂林。
如何巧用作业批语促进英语教学
摘要 作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，同时也是课后与学生进行学习和情感交流的有效方法。然而在实际英语教学中普遍存在这个问题，多数教师关注于课堂用语，却忽视了作业评语的作用。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对错符号或分数或等级或千篇一律的all right，ok或good，几乎没...
常用作业批语
批改作业是教师的教学任务之一。教师在批改学生作业时，都要下批语。在教育教学工作中有经验的教师，都十分注意这一点，利用批语独特的功能，为教学服务。常见的批语有以下几种类型。一 鼓励型。学生是学习的主人。下批语应尊重学生，避免损伤学生的自尊心。为此，鼓励型批语的运用最为广泛。教师要善于抓住学生作业中做得...
巧用批语,精彩作业教学
巧用批语，精彩作业教学。作业教学是课堂教学的延伸，主要包括教师设计作业 学生做作业 教师评改作业 实施矫正教学等环节。在以往评改作业时，我只注重标 阅 日期 等，发现这种评阅方式很单调，没有调动学生的积极性，也看不出学生获取知识的成就感。学生只是机械的就某个知识点纠错，对学生的发展，能力的提高意义不...