如何科学高效落实数学课堂作业

课程教学。

curriculumteaching

如何科学高效落实数学课堂作业。

陈英敏。龙岩初级中学福建。

龙岩364000)

摘要本文研究的是如何科学高效落实数学课堂作业的问题。文章首先从作业设计、作业布置、作业批改以及作业讲评等几个主要环节具体的分析了科学高效落实作业的具体方法。然后又在此基础之上，进一步提出了在科学高效落实数学作业的过程中，应注意的几点问题，即：

应注意组织多样化的数学基本练习作业、灵活化的数学综合训练作业、理论联系实际的数学作业三点，希望对中学数学作业的科学高效落实有所启发或帮助。关键词作业落实数学中图分类号：g424

中学方法研究对策分析。

文献标识码：a

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ordskeywimplementationofclasswork；mathematics；middleschool；methodsresearch；countermeasureanalysis

l科学高效落实作业的具体方法分析。

一般来说，在数学教学中，作业的高效落实主要涉及：作业设计、作业布置、作业批改以及作业讲评等几个主要环节。以下就从这几个主要的环节出发，针对如何科学高效落实作业的问题进行相应的分析：

1．1作业设计环节。

在作业设计阶段，要确保作业的科学高效落实，应注意在体现目的性的基础之上，尽可能地做到指向清晰。而且在进行作业设计的过程中，任课教师还应注意充分考虑作业的难度、重复度和时间跨度，也就是新知识与旧知识的兼容性和时限问题。而且在此基础之上，还应该注意设计典型性较强的作业题目，尽可能让学生通过典型性的题目，学会触类旁通、举一反三。

例如：已知关于x的二次函数y=，+mx+m一2，求证：不论实数m取何值，二次函数的图象恒过定点。

这样的题目就有助于学生进行思维发散和拓宽，通过知识的迁移来实现数学学习的举一反三。

除此之外，在作业设计环节，最为关键的一点就是任课教师一定要注意避免“拿来主义”，在不经过系统分析和自主设计的基础上，就简单地用指定习题集或者购买其他的辅导资料的方式来替代了作业设计，这样的方式会对数学作业的科学高效落实产生非常严重的消极影响。

1．2作业布置环节。

具体来说，在作业布置环节，要做到科学高效，任课教师应注意如下几点问题：首先，作业布置的相关度高、针对性强；最好能够根。

学生不同的学习情况，分层布置，以此来提高作。

业的相关度和针对性。其次，作业布置的量要适度。也就是。

说，任课教师应在确保作业质量的基础之上，注意控制作业的总量。题目是无穷无尽的，任课教师在布置数学作业时，应通过精心筛选组织和选择具有典型性、系统性和全面性的作业题目，以尽可能地提高所布置的作业的质量，同时，注意控制作业的总量，通常在每节数学课后，布置20分钟的作业比较适宜，但这不是固定的，任课教师也可根据学生的接受能力、教学的具体内容等因素来进行科学的调节。最后，任课教师在布置数学作业时，应尽量做到题型多样、方式新颖灵活，在力求内容创新的同时，注意提升作业的趣味性，以激发学生的学习兴趣。

例如：在布置作业的方式上，任课教师既可以根据内容选择作业题目，也可以通过学生自选、小组共选、同桌互选等多种方式来进行作业布置的落实方式。

1_3作业批改环节。

在作业批改环节，要确保作业落实科学高效，任课教师主要应注意：一是，应注意提高作业批改与反馈的时效性，也就是说，在作业批改和反馈环节，任课教师应尽可能做到及时、有效。二是，应注意作业批改主体从一元化向多元化的转变问题。

作业批改主体的一元化向多元化转变，实际上指的就是任课教师在批改数学作业的过程中，应注意从传统的、单一的教师批改的方式，逐渐向面批、面改等方式转变，这样的转变使得传统作业批改过程中的一元主体转变成为了多元主体，而且便于实现作业批改过程中与学生的交流和沟通，从而让学生及时了解自己的不足之处，便于学生进行更好的完善和发展；三是，应注意作业批改方式从一维向多维转变的问题。也就是任课教师在批改学生。

学作业的过程中，应注意不要仅仅关注学生。

作业结果的对与错，而应该同时关注学生在(下转第161页)

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此时学生注意力的稳定性也表现最明显。此后，学生兴奋程节课学习的主要知识点及知识点之间的联系，一来可进一步度和注意集中程度逐渐减弱，直至下课。所以，在教学过程中，夯实基础，另一方面也便于知识的提取和应用，通过反思，总我们要根据学生的生理特点合理设计教学环节，尤其是时间结促进了学生智力的发展，能力的提高。

分配方面。在一开始就通过图像刺激等教学手段逐步提高学(4)“20％法则”与在地理综合复习课堂上面向全体与照顾生的兴奋程度和注意力，在学生身心状态处于巅峰状态的“黄少数的矛盾的整合：总体教学面向全班，但是在每节课20％的金时段”讲授“耗脑”最多的重难点，而在其他时段则有意识采“反刍”时间中，则尽力做到花费80％的精力去帮助占全班20％取一些措施维持学生的兴奋度和注意力，完成脑力活动相对的学习困难者获得最大限度的进步。

较轻的学习任务。这样的地理教学结构有利于避免生理低谷，地理综合复习课教学只能面向全班，不能因迁就少数学充分利用学生的兴奋和注意优势，提高学习效益，减少了学习习困难者的学习而降低教学标准，影响大多数学生学习能力疲劳。如在复习第九章“工业生产和工业布局”时，笔者就将的充分发挥，进而影响整个教学进度和教学任务。

但对那些工业布局影响因素这部分知识安排在课堂中段来讲授。

学习困难的学生该采取什么措施呢？在课堂最后一个“反刍”(3)“20％法则”与地理综合治理复习课上时间分配的整的教学环节中，笔者用80％的精力主要针对20％的这些同学合：课堂上在用80％的时间来应付20％的“重要的少数”的同进行个别辅导，帮助他们的理解消化课堂学习内容，维持他们时，也要注意用剩下的20％时间让学生“反刍”。

的学习信心和积极性，全面提高教学效益。

在一定时间内所复习知识的量要适当控制，不能“满堂灌”当然，“20％法则”与地理综合复习课的整合还包括其它方或“满堂练”，每节课要留给学生思考的时间和空间，让学生自面，在此不一一叙述。通过笔者多年的实践，可以说这种教学己去回味、悟化、转化、精化、活化，把所学知识真正融会贯通，法确能明显提高综合复习课课堂教学效率和复习效果。值得变成自己的东西。

可以说内化和总结是学生形成能力不可逾我们继续**，继续深入运用到教学活动中。

越的阶段。如一节课下来，留出差不多10分钟让学生反刍本。

上接第134页)作业中所体现出来的思维过程、解题方法以重点和难点灵活地穿插在综合训练之中。这样灵活的安排方及情感态度等内容，从而更好地、更全面地了解学生的学习情式，不但有利于学生分散突破学习过程中的各个重点、难点，况，为后续的教学活动提供更多的参考和依据。

还有利于学生通过解题过程中所必要的辨析比较过程，学会1．4作业讲评环节。

从多个角度看问题，有利于学生发现更多的、不同的解题方法在作业讲评环节，要傲到达到科学有效的要求，应重视的。

和解题思路。

关键性问题主要有两点：一是，应注意规律提炼和方法指导。2．3应注意组织理论联系实际的数学作业。

在数学作业中，学生出现的错误往往是千奇百怪、无法预料的，数学**于生活，最终也回归于生活，其不但是课堂教学但是任课教师如果针对学生的错误进行及时的归纳总结，还的一部分，也与日常生活存在着密切的联系。因此，要提高学是很容易提炼出学生的出错规律的，然后在此基础上对症下生的数学应用能力，就应该在落实数学作业的过程中，注意理药，提出有针对性的方法指导，就会让作业讲评的成效大大提论联系实际。简单来说，也就是从学生的实际生活和学习出高。

二是，应注意师生之间的沟通与互动。也就是说，在作业发，从学生感兴趣的事物和事件出发，寻找其中的数学问题，讲评的过程中，为了收到更好的讲评效率和巩固提高的效果，并综合运用已经学习和掌握的知识去解决问题，进而让学生应充分利用学生自主性和能动性，注意随时与学生进行沟通体会到数学学习和数学作业的乐趣，激发学生的积极性。

与互动，在充分了解学生想法和思路的同时，鼓励学生针对作例如：在学生学习了二元一次方程组的应用之后，任课教业**现的错误，进行自主剖析，促进学生对作业的自我反思，师就可以针对二元一次方程组的应用问题，设计如下的数学并改善传统作业讲评环节常见的气氛沉闷状况。

作业：某商场正在热销端午节的粽子和鸭蛋两种节日食品，根2科学高效落实作业应注意的几点问题据图中所示(图略)，买一盒粽子的钱是买11枚鸭蛋的一半，2．1应注意组织多样化的数学基本练习作业。

买了图中所有的商品共花费270元，问：一盒粽子和一枚鸭蛋基本练习是学生掌握和巩固所学知识的重要途径，也是的**各是多少元？这样的题目不但有助于学生掌握和巩固提高数学作业实效性的首要环节。

在针对学生落实基本练习所学的二元一次方程组的知识，还能够让学生体会n--元一的相关内容时，要提高实效性，其中最为关键的一点就是要重次方程组在日常生活中的实际应用价值，从而有效改善其对视基本练习的多样化问题。例如：针对数学概念辨析而进行待数学作业的态度，提高其对数学作业的兴趣和认真程度，进的基本练习，为了能够让学生清楚地掌握相关的数学概念，最而实现数学作业的科学高效落实。

好选择辨析题的方式；而针对计算练习的内容而进行的基本练习，因为练习的侧重点在于计算的准确性、快速性和灵活性参考文献。

上，那么任课教师就最好选择改错题或者开放题。

田德青，司清亮．减负与中学数学课教学【j】焦作师范高等专科学校学报，2．2应注意组织灵活化的数学综合训练作业。

2】刘凯明．数学作业如何做到“减负”却“增效”【jj．科技信息(科学教研),2008(9)．综合训练，往往侧重点在于学生通过题目解答而建立起【3】张捷．减负增效背景下的作业观【j】．镇江高专学报，2010(4)．

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试谈如何落实数学作业目标

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