作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。因此，教师必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式。笔者根据农村小学生的特点，结合自身实践，对寒假语文作业进行了设计。
一、因人而异分层设计。
前苏联教育家巴班斯基指出：“所选择的作业应使学生能表现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可以性。”在平时访谈中可以发现，各类不同的学生对作业需求明显不一样。
因此，教师在作业设计时，应考虑学生智力因素的差异、学习兴趣爱好的不同以及接受知识能力有强弱之别。我在设计寒假语文作业时，对全班学生采取“共食”与“分食”相结合的办法，体现不同的层次性，既***每个学生都能达到基本要求的主体作业，又有因人而异的兼顾作业。如“书法练习”作业，我是这样设计的：
根据学生平时的书写情况，对于书写不规范的学生，要求每天练一板正楷钢笔字；有毛笔书写特长的学生，则每天临摹一页毛笔字。来期，在班上举办书法展览，并进行评比。再如“阅读”作业设计，对于阅读能力稍差的学生，我适当地降低要求，只需他们找一些简单的故事书读读，并写。
一、两句心得体会；而对于阅读能力好的学生，则要求他们阅读面要广，读的书籍种类要多，诸如童话、寓言、诗歌、伟人故事等等均要读，还可尝试阅读古典名著。这样的设计，使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展。
二、广泛阅读读写结合。
《语文课程标准》指出：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，其中“小学六年课外阅读总量达到140万字以上”，可“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行**性阅读。”大量阅读、广泛交流是发展学生语言创造性的源泉。
为了丰富学生的寒假生活，我布置学生利用已有的阅读方法，通过图书馆、网络等渠道，找一些自己感兴趣的、适合自己阅读的图书、报刊来读一读，如《安徒生童话》、《伊索寓言》、成语故事、神话故事、中外民间故事等，并尝试阅读古典名著《西游记》、《水浒传》等。此外，可结合《课标》推荐的160首优秀诗文（1—6年级学生完成），要求学生寒假诵读一定量的经典诗文。当学生阅读了一定量的课外读物后，他们肯定会有许多心里话要说，或者有许多感受和感想要表达。
可布置学生从自己喜欢的课外读物中选取几个印象特深的，联系自己的生活实际，把自己的体会写下来。另外，在寒假，学生自行支配的时间多，肯定会亲身经历过许许多多的、印象深刻、新奇有趣的人和事，或者在家里、在社会上有过许多难忘的见闻，可要求学生动手，用日记的形式记下来。这样，既培养了学生的课外阅读兴趣，又拓宽了学生的阅读视野，还把阅读与写作有机地结合起来了。
三、大量搜集整理汇编。
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”根据这一理念，我在寒假作业中设计了几项搜集整理的实践活动。
1、搜集春联。过春节贴春联，是中国民间由来已久的习俗。春联中洋溢着春意，蕴含着祝福。
在我们农村过年，几乎家家户户都要贴春联，许多小孩借跟大人走亲访友的机会，留心观察邻里乡亲门户上的春联，并把它积攒下来，然后将春联整理。新学期进行评比，看谁搜集的对联多，整理得规范。从学生的完成情况来看，还是有一定的数量和质量，最多的收集了50多副春联，最少的也有20余副，有的分门别类地将春联整理成一本小册子。
据学生介绍，这些春联来自不同的渠道：有的从邻里乡亲的门户上得来，有的把亲朋戚友门户上的春联记下来了，有的是从书本上找来的，还有的从网上查找的。这样的实践活动，既培养了学生搜集春联的兴趣，又加深了学生对春联的了解。
2、搜集自己喜欢的词句。2024年是虎年，让学生通过不同的途径，搜集与“虎”有关联的四字词语、俗语或名言警句，收集得越多越好。新学期开展的第一个活动就是“比一比，看谁收集的‘虎’字词语多”。
活动中，学生们表现积极，纷纷展示了自己积攒的词语，诸如“龙腾虎跃”“生龙活虎”“虎虎生威”“虎视眈眈”“虎口脱险”“不入虎穴，焉得虎子”等等学生都找到了。这样的实践活动，趣味性强，学生乐于完成。
3、搜集农村过年习俗。学生可通过咨询、调查、访问等不同的方式，了解农村过年的民情风俗（每人搜集一项），并查询这些风俗的由来。新学期第一次口语交际活动，每名学生介绍一项春节习俗（主要介绍由来），并进行评比。
活动中，学生争先恐后，介绍了舞龙灯、耍花灯、吃团年饭、守岁、包饺子、闹元宵等过年风俗。这样的实践活动，既拓展了学习空间，开阔了学习视野，又培养了学生的口头表达能力。
4、编小报、作文专集。现在的小学生大多见多识广，动手能力强，我利用这个特点，让学生以“多彩的假期生活”为主题编一张小报，自己画图、配文、排版、设计，在小报上可附上。
一、两张自己寒假生活照。还可将自己一期来的习作进行整理归类，编辑成一本个人作文专集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，扩展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。
总之，教师在设计寒假作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文，运用语文。
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