作业设计是教师备课的重要一环。不少教师在备课中却往往忽略对作业的设计，布置的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。一、作业设计兴趣化。
兴趣是学生学习的不竭动力。但现实教学中不少数学设计形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样是非常不利于学生综合素质的发展的。因此，教师应根据学生的年龄特点和数学学科特点，设计灵活新颖、富有情趣的数学作业，以此激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习。
二、作业设计层次化。
学生的学习能力有先天的差异，让存在着差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。长期以往，往往使学生数学能力的发展受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。
因此，对不同水平学生的作业要求应有所区别。
在单元复习时，我将整单元知识进行网络式整理，根据整理的。
内容设计具有层次性的练习，分成三个阶梯：一、基本题（参照例题编写）；二、变化题；三、开放、实践题。并向学生建议自选1～2题做。
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围。能力强的可选择较难的题目做，能力弱的可做简单的题目，从而使不同水平的学生都能得到发展和提高。三、作业设计生活化。
数学**于生活。在数学课堂教学中，教师应有意识还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中学习，让数学问题生活化。
在教学“口诀求商”一课时，我考虑到学生是第一次接触除法计算，单一的讲解会让学生感到枯燥乏味。为此在教学中创设了小朋友打乒乓球的生活情境。由于学生对打乒乓球十分熟悉，思维一下子就活跃起来。
我适时提问：“8个小朋友打乒乓球，我们应该怎么去分组呢？”问题一提出，马上就有学生根据自己的生活经验回答：
“打乒乓球应该2人一组。”“那谁能列出算式？”学生根据上节课学到的知识很快就列出“8÷2=？
”对于这个算式我们应该怎样计算呢？”围绕这一问题，学生们展开了热烈讨论：有的学生认为用减法来计算，每次减去2，看一共要减多少次；有的学生说用学具摆一摆来计算；还有的学生说可以用4个2是8这种方法来计算……通过比较和交流，学生发现用乘法口诀求商是最简便的。
四、作业设计**化。
学生在做作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、
反复练习、强化储存”的过程，而应是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程，更应是一个学习知识创新、方法创新的过程。六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，可以让他们运用这些知识解决一些生活中的实际问题。首先，我让学生回忆已学知识，并出示一份厨房平面设计图以及一些物品——冰箱、煤气灶等的实际规格，让学生们来审视这幅平面图：
“你认为它规范吗？你有什么想法？为什么？
”请学生根据有关信息，确定这幅平面图的比例尺。同时，让学生计算一下“比例尺是多少？”“请你来介绍一下你的想法。
你还有什么要提醒同学注意？”学生在交流中，说明了比例尺可以用什么形式表示（数字比例尺、线段比例尺），还可以用什么关系说（分数关系、倍数关系）等。在整理知识后，我提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。
这样的作业，可以引导学生主动地从事**活动，充分经历探求事物的数量关系、变化规律的过程，使学生不仅主动地获取知识，而且不断丰富其数学活动的经验，从而逐步学会探索、学会学习。五、作业设计多样化。
传统的作业设计形式单一，以书面作业为主。而实际生活是丰富多彩的。教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。
在教完“20以内的加减法”后，我设计了一个活动性作业：请学生做一个六面体骰子，分别写上1～6或2～7等数字，让同桌两。
个小朋友玩甩子游戏，根据两个骰子面上的数字，进行加、减运算的抢答，使学生在轻松活泼的游戏活动中进行速算练习，让学生感到学习并不是一种负担，而是一种快乐。这种作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让学生在活动中能充分动手、动脑、动口，既符合小学生好奇、活泼，以形象思维为主的心理特点，又能在数学活动中充分发挥学生的主动性和创造性。
教学实践证明，优质的作业有助于学生对知识的理解、巩固、深化，有利于提高数学教学效率，有利于学生智力和创新能力的开发。数学教师应通过数学作业设计，拓宽数学学习的途径，使学生在充满奥秘的时空中学数学、用数学、在玩中学，在实践中学、在生活中学，从而拓宽视野、丰富知识。
如何多元化设计小学数学作业
这类作业主要 于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置 特征 公式计算等内容时常常需要做一些教具 学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在...
实现小学语文作业的高效
教学案例。实现小学语文作业的高效。虎彪。定西市安定区香泉中心小学甘肃定西 摘要 作业是课堂教学的延伸和巩固，有着不可替代的作用。当前作业依旧是大量的机械重复，缺少个性化的设计，学生做的痛苦，久而。久之，失去了做作业的兴趣。面对这种现状，笔者认为，只有调动学习的兴趣，注重语文的学科特点，分层设计，加大...
小学英语作业的个性化设计
二 手工作业。学生对知识的理解和掌握的过程，应通过各种感官直接与事物接触来获得直接经验。学生的学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，最重要的是要用手操作。1 做一做。学生动手做一做，能很好加深对所学知识的印象，并有效地激发学习英语的兴趣。例如，在教完书中 四会 单词后，要求学生依次做出单词...