祁阳县羊角塘镇中心小学王俊英。
摘要】 传统的数学教学，作业的功能往往被定为“知识的巩固”“技能的强化”,但传统的作业练习陷入机械重复、单调的误区。新课程理念下，对作业形式进行了改革，本文从作业布置的实践性、自主性、趣味性、自觉性进行了简单的阐述，突出了数学作业形式的多样化。
关键词】 新课程小学数学课堂作业家庭作业。
数学的重要组成部分——作业(练习)，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。通过作业（练习），学生所学的知识得到巩固、深化，相应的技能也得到了提高。但在目前的教学中，往往只是局限于书本练习、练习册之类作业，有的学校可能还有其他相关配套练习，但是却造成了重复、机械的现象。
那些限于室内、拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习，苦不堪言。新课程标准对作业布置作出了新的要求，教师要改变作业统一性、重复性的弊端，把学生从过多过滥的作业中解脱出来。设计和布置适合不同层次学生的作业，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”。
这样，学生不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
一、作业过程活动化，突出实践性。
数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决。因此，新课标十分重视数学的实践应用。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动和实践中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想与方法。
学生在课本上所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践才能变得丰富、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、应用所学知识。
例如，在教学“长方形的表面积”后，可以安排这样的家庭作业：1.调查几个长方形家用电器包装盒长、宽、高的数据，算出它们的表面积；2.
通过测量、计算，求出制造一个火柴盒外壳和内盒各需多少硬板纸？通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在生活中的应用，使学生在巩固知识的同时，实践活动能力得到提高。
再如，学习《年、月、日》后，可以让学生根据课堂上学到的知识，去做一个自己需要的年历。学了《比例尺》后，可以要求学生跟家人合作，通过测量、计算，用合适的比例尺画出自己卧室的平面图。学了《折扣》后，可以布置作业，让学生进超市，看看哪些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
有了实践经验，学生不但能弄清折扣的含义，还会进行有关原价和现价的计算。这样的作业，不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？
二、作业布置个性化，突出自主性。
新课程标准》指出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们在作业设计中要善于挖掘知识中潜在的因素，合理、恰当、灵活、巧妙地设计一些开放性的题目，为学生创造更为广阔的思维空间，以满足不同学生对数学的不同要求。
例如，在布置家庭作业时，可以针对一节课的内容设计一些题目，让学生根据自己的情况选择相应的题目进行巩固练习。设计作业时，可以把作业分成基本知识、挑战自我、实践应用和思考题，让学生根据实际情况选择相应的练习，而且收益也较好。“基础知识”为每位学生必做题；“挑战自我”为提高题，班上百分之十左右的学生不作要求；“思考题”为选做题，供有兴趣的、学有余力的同学讨论。
总之一个目的，就是让每个学生都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的学生有引以为傲和“炫耀”的机会。
再如，学了《轴对称图形》后，可以让学生用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点设计一个轴对称图形。他们可以剪纸、可以画画、可以捏橡皮泥，这样充分挖掘了学生的创造能力，也突出了学生学习的自主性。
三、课堂练习游戏化，突出趣味性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践也充分证明：
学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。新课程标准提出，在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣。传统的练习缺乏趣味性，学生只是机械地完成练习，单调而枯燥，已经完全失去了兴趣。
尤其是低中年级学生，课堂练习要更富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。
例如，在教学“有趣的七巧板”时，课堂练习就可以布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案；又例如，学习“圆的认识”的时候，就可以直接让学生用若干个圆创造出一幅美丽的图案，然后在班上举办一次展览会，激发学生学习的兴趣，突出数学学习的趣味性。
再如，一年级学生学了20以内的加法和10以内的减法后，可以在课堂练习中设计“拿卡片”的游戏。在卡片上分别写上0-10各个数字，学生一次去拿两张卡片，进行相应的加减法计算。比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。
这样让学生在“玩”“乐”中进行计算练习，就避免了单纯计算的枯燥。既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的计算能力。教师何乐而不为呢？
四、家庭作业自留化，突出自觉性。
面对老师统一布置作业，优秀生完成的速度比较快，而且觉得一些作业简单重复，毫无新意。而后进生完成的速度比较慢，总觉得课余时间被作业占据，根本没有自己支配时间的权利。对于中高年级的学生而言，他们对于自己应该做什么样的练习，应该做多少题目，心中还是有一定分寸的。
所以，教师可以尝试让学生自己给自己布置作业，把布置作业的权利下放给学生，这样后进生可根据自己的弱点加强练习，优秀生就可以多一些时间和空间去探索更深的知识。另外，还可以培养学生互相出题、自己给自己出题的习惯。当然，为了避免缺乏自觉性的学生偷懒，教师还可以定期对学生的自留作业给予分类与评比。
这样，就可以充分调动学生学习的积极性与自觉性，最大程度地提高作业的质量与效果。
总之，作业是课堂教学的延伸，它应该给学生综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会。作为教师，我们要让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，真正使作业发挥它应有的效能，使作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线！
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