前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？
”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。
根据以上原则，我在教学二年级下册(用口诀求商)时，我给学生布置了前置作业（自学例1和例2并完成“做一做”，不会的可请教家长）。第二天，在课堂上我请学生来教学例题，早有准备的学生迫不及待地发言，之后怎样求商，注意什么，基本都是学生介绍的，我只做了归纳和总结。在巩固练习时，我让学生上黑板板演，其余学生做“小评委”，孩子们的眼睛是雪亮的，他们的要求比老师还严，从课后作业反馈情况来看，大部分学生已经基本掌握。
知道了关键的知识点，课堂上学生就会积极参与。这也许就是低入高出吧！
小学数学前置性作业的操作策略：
1、设计前：老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。
2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。
我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。
同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：
一、自学内容。
二、我学会了。
三、我要举例。
四、我想提问。
同时还可增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。
3、评价。学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个检查，特别是对低年级学生和在开展生本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前置性作业完成的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予一定帮助和订正，同时对完成质量较高的前置性作业教师可在全班提出表扬并在班级内交流展示，让它起到示范作用。到了高年级和生本实验的后期，教师就可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来检查评价学生前置性作业完成的质量。
老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。
小学数学前置性作业设计之我见
教苑时空 教研经纬。小学数学前置性作业设计之我见。浙江临海市大田中心校 王晓芬。老师每天都在布置作业，学生也每天都在做。而如今现成的各式各样的练习册和试卷是学生作业的主要内容 枯。燥的题海苦练，呆板的知识仿效，钻牛角尖的偏题怪题是学生作业的主要形式。一次偶然的机会接触了郭思乐教授的 生本教育 理念，...
小学数学前置性作业的设计
摘要 小学数学前置性作业布置的原则及操作策略。关键词 合理科学 小学数学 作业 设计。生本教育 是以学生为本的教育，它提出的教学原则是 先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。在生本教育下，将一节课学习的内容以浅显纲要，要点的形式布置，这类作业是为新课作预备，做铺垫，做指引。它是...
小学数学前置性作业设计研究
作者 王峥。新课程 上旬 2017年第07期。摘要 依据新一轮基础教育课程改革提出的 以学生发展为本 的基本理念，为了扭转新课程背景下小学数学课堂的教学模式，通过设置不同形式的前置性作业，让学生轻松地 先做 先学 带着思考与问题进入课堂，真正实现 以学定教，先学后教 的目的。关键词 前置性作业 小学...