知道走出课堂后，英语还可以在什么地方使用。因此，教师。
在课堂教学过程中，需要更多地将英语与学生生活实际相联系，对其应用英语的途径进行启发。
例如，在小学英语四年级下册中，课文里出现了等描述自身状态和感觉的词汇。为了启发学生积极应用这些词汇，我将其与学生们的生活实际进行了联系。我问学生：
“大家平时放学回到家，是不是经常会说“妈妈我回来了，渴死了”
妈妈我饿了”这种话呢？学生表示同意。然后我告诉大家，本单元中的词汇就可以用在每天回到家的表达中就是对上述意思的贴。
切表达。学生恍然大悟，原来我们日常的表达，都可以应用到课堂中学到的知识。
经常将英语教学内容与实际相联系，可以让学生渐渐发。
现，原来生活当中处处都有英语的存在。帮助学生拓宽英语的应用途径，对提高学生的英语应用能力大有好处。
了大家的表达方式。我发现，学生们比较集**现的问题是，忽略名词前定冠词的使用，类似形式的表达屡见不鲜。于是，在练习。
结束后，我及时对这一问题进行了总结，向学生们反复强调：名词前的定冠词在句子表达中决不能省略。上述句子需要修改成才是正确的。
事后的及时总结，为小学英语的应用教学画上了一个。
完满的句号。充分利用每一次应用教学的机会，在参与体验的同时，发现不足并及时修正，能够有效促进英语的应用效。
果。简而言之，英语学习最终要落在应用上。教师只有在教学过程中重视应用，并且巧妙抓住每个环节落实应用，才能真正深化学生的应用意识，并且在教师的引领指导下，实现小学。
英语的学以致用。
作者单位：江苏省海安县曲塘镇中心小学）
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