江苏省惠山中等专业学校孙海英。
摘要】提出提高中职生英语应用能力的五方面的策略：转变教学观念，更新教学思想；重视词汇积累，巩固学生英语应用基础；帮助学生养成阅读的习惯，提高阅读能力；营造语言环境，加强英语功能教学；创设真实情境，提高学生英语实际应用能力。【关键词】中职生英语应用能力提高策略【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2014）12b-0099-02
英语是中等职业教育的核心科目之一，关系到学生整体素质的提高。然而，中职生英语基础整体较薄弱，很多学生甚至是零基础。同时，由于中职生所学习的专业应用性较强，英语教学自然也应将专业与英语相结合，侧重其在实际工作中应用英语的能力。
因此，中职生的英语应用能力需要引起学校和教师的充分重视。应针对中职生英语能力现状，从以下五个方面采取策略，提高中职生英语应用能力：一、转变教学观念，更新教学思想。
目前，许多中职学校往往更注重专业课程教学，而忽略了在就业中能够给予很大加分的语言应用科目——英语。对此，要想提高中职生的英语应用能力，教师应转变教学观念，将英语教学置于较为重要的地位，同时，更新教学思想，在教学的过程中注意以下方面：
第一，英语教学应以培养学生的交际能力为基础。中职教育培养的是技术型的人才，中职生毕业后大多数都是直接进入企业等技术型较强的部门，所以他们很少在研究中应用英语，而更重视英语的交际性和实用性。教师应充分考虑中职生的特点，以培养学生英语交际能力为中心。
比如在《culturesandcustoms》（文化习俗）一课中，教师可以让学生通过英语进行交流，采用英语口语的方式去讲述各地不同的文化习俗。
第二，英语教学以学生为主体，教师充当最佳引导者。在传统的英语教学中，大部分教师都是以自己为中心，严重忽略了学生的主体性地位，要想更好地培养学生的英语应用能力，教师在教学过程中就应以学生为主体，成为学生学习的引导者而不是征服者。
第三，由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。过去许多中职英语教师只要求学生将所学内容掌握即可，能够在课堂上准确应用，也就达到了教师的要求。但是，经过实践证明，很多学生在离开学校后需要应用英语的时候，却不能够熟练地转换成自己的东西，这表明他们仅仅是在课堂和表面上懂得了英语最基本的语言应用，却不能在生活中加以灵活运用。
所以，教师应在加强学生应用能力的同时重视学生学习英语的流利性。二、重视词汇积累，巩固学生英语应用基础。
词汇量是学习英语的根基，有了足够的词汇量才能保证学生英语应用能力的稳步提高。但是许多中职生入学时英语基础非常薄弱，他们所掌握的单词较少，也没有达到灵活运用的程度，不能够在合适的场合做出自己的表达。中职生没有相应的语言环境，英语基础又较差，想要提高英语应用能力，就需要学会在特定的场合下采用一定的表达方式进行句型和词汇的积累。
应督促学生平时多记忆，多积累词汇，从而更好地提高英语应用的能力。三、帮助学生养成阅读的习惯，提高阅读能力。
阅读是学生针对书面的信息进行认知的语言过程，也是获得重要语言信息的主要途径。阅读能力是英语应用能力的重要体现，教师应对学生加以适当引导，帮助学生养成阅读的良好习惯。在阅读的内容应有所设计和选择，让学生所阅读的内容恰巧是他们在学习过程中能够用到的，同时督促学生多读多思考多练习，活学活用。
一）加强整体阅读，使学生整体把握阅读内容。词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。应加强学生的整体阅读训练，引导他们分析文章的整体结构，摆脱逐字逐句翻译的英语阅读法，把握整篇文章的体裁。
这样的整体阅读法有助于培养学生对于知识的整体迁移能力，促进学生整体把握阅读内容。
二）开设泛读课程，帮助学生养成泛读的习惯。泛读是重要的英语学习方式，它能够给学生一种阅读的愉悦感，有力地增强学生的语感，是提高学生阅读能力的一种主要方式。教师应指导、帮助学生养成泛读的习惯，通过循序渐进、专门性的训练强化阅读能力。
在平时普通英语课堂的教学中，教师可以适当开设一定的泛读课程，让学生运用所学到的语言进行大量的阅读，以提高学生的语言实践的能力。应帮助学生克服阅读过程中逐字逐句阅读的习惯，通过反复训练促使学生能够迅速从整体上理解文章的大意。（下转第106页）（上接第99页）
四、营造语言环境，加强英语功能教学。
传统的英语教学中，教师大部分以向学生传授最基本的语言性知识为主，更加强调语法结构等，从而忽视了对学生英语语言应用能力的培养。在现代中职生教学中，教师不仅需要继承和发扬传统的教学思想，还应注重建设良好的语言环境，使得学生拥有更多的机会去自行进行听说练习。教师应充分挖掘教材中的有效信息，积极指导学生进行语言交际能力的训练。
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