**。白城市第一中学。
一。吉林白城１３７
摘要】作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，而作文批改却是所有语文教师最为繁重的。
项工作。面对这项繁重的工作，本文中通过笔者自身的工作感受谈谈对作文批改的几点看法。
关键词】作文批改换位思考。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ［文章编号。
我说的是真的，我很喜欢批改学生的作文，而且越来越喜欢。这种感觉绝不是一时萌发的感受，是日久生情。我的这种情是在听了一位同行讲了他因为不堪改作文的折磨而弃。
三、学生互评。
我想大多数语文老师都采用过这个“偷懒”的好办法，效仿的大概也都是魏书生老师的成功范例。即在整体上实行学生互改和小组内共同商讨批改的方法，并制定作文评改常规标准：
１）格式是否正确、卷面是否整洁（５分）；
２）错别字几个、病句几处、标点符号使用是否正确（每个扣１分）；
３）看文章中心是否鲜明、集中；
４）看文章选材是否围绕中心、典型、新颖；
５）看文章结构的层次、段落是否清晰，过渡是否自然，开头结尾是否照应；
６）看文章是否创新。可从拟题、构思、立意、选材、行文等方面考虑。
除了以上这些常规要求，我在进行学生互评时加入了自己的新要求。如：
１）批改要有眉批，在你认为很喜欢或很不喜欢的地方写上“如果是我，我会这样表达”，或者是“某句（段）话给我一种……的感受”。
２）对你批改的作文要有不少于５０个字的总结。可以写自己对此文的看法，也可以写你从中获得的启示，或提出自己对这篇作文的修改意见等。
３）从你所批改作文的整体来考虑，给出一个分数（百分制）。
４）一定要签上自己的名字。
这样的互改要求似乎是多了些，但我给学生的要求是不求面面俱到，可以专攻一处或几处。等所有人都修改后我们要当堂交流评语。学生们在轻松、愉悦的氛围中欣赏、感受、修改，每个人都得到了或多或少的进步。
看着学生们快乐着、进步着，我当然就更喜欢“改”作文了。
我喜欢改作文，因为通过修改作文时与学生的交流，会。
拉近师生间的距离，学生的各种新奇思想会感染你，让你觉。
文从史之后，是在看了许多语文教师每天都在冥思苦想怎样才能不把学生的作文当成累赘之后，是在自己偷偷看了“语文教师作文批改常用评语集”而觉得很可笑之后，是在听了个学生急迫地问我“作文改完了吗，我想看您的评语”之后渐渐产生的。最近，我一直在思考，怎样评改作文才能给学生留下深刻印象，并真正受用呢？下面我**几点体会：
一。一。
换位思考。老师要时刻想着自己也曾经是学生，自己喜欢看到怎样的评语呢？这实际上是从人本思想出发，学生所写的作文实际上是内心最真实最细腻感情的一次表达，实际上是在向你倾诉，这真的是对你的一种信任，如果我们的评语是“用词妥切”“繁简适当”“脉络分明”“言简意赅”甚或是“内容杂乱”“意不明畅”“结构松散”“文句生涩”这些很能显现语文老师水平的语言，学生会印象深刻吗？
如果是我，我会认为这是对我的真挚感情的一种漠视，这位老师不能作为我说真话、表真情的对象。记得班里有个复读生，起初他在班上表现出很颓废的样子，对语文课更是没有任何的兴趣。在一次作文中他把自己的真实感情表露出来，我给他这次作文的评语有两页多，“其实，复读是给自己一次重生的机会，我相信你一定能战胜自己！
”从那以后，他在语文课上表现得很积极，尤其喜欢通过作文的方式把自己的真实感受告诉我，看着他的作文水平大幅提高，我感受颇深，原来学生这么喜欢看我的评语，那他们当然要把作文写得好些、更好些了，我当然也越来越喜欢改作文了。
二、“慎用‘不’字，鼓励为主”
为使学生写作积极性免受打击，最好多指优点，当我在位同学的“天气被染凉”的“染”字后注上“染’字用得妙，你很有灵性”时，她看到后露出灿烂的笑容，显而易。
一。见，鼓励性的评语是学生写作的巨大动力。而文章中存在的。
不足，最好给出明确的修改意见。例如“中心不明确”“内容不具体”“选材不恰当”“结构不合理”……这些早已成为定式的评语不但使学生找不到具体的解决办法，久而久之还会腻烦。我曾经在一次作文评语中给一个学生下了五条否定性评语，这个学生不但欣然接受，而且第二天主动把修改后的作文拿给我看。
我的评语格式是“ａ．我觉得作文……方面不够完美。ｂ．我认为问题出现的原因……ｃ建议修改方法……”我想，学生之所以能接受这样的否定性评语是因为他们能从中找到修改方向，知道自己该怎么做。只有知道**做得不好，下次才会写得更好。
看着他们的作文越修越好，这也是我喜欢改作文的原因。
收稿日期：２０年７月２０日责任编辑：景泉。
得自己一直很年轻，这当然是我最想要的，而当你看到学生。
的进步后就会产生一种难以言说的成就感。
我喜欢改作文，因为里面有最真挚的感情、最鲜活的思想、最新奇的语言、最时尚的潮流、最年轻的面孔还有自己最感性的心、最快乐的情。
社．２０２】于亚中，鱼浦江．中学语文教育学．高等教育出版社，１９
５］潘菽．教育心理学．人民教育出版社，１９
**（１９一），女，汉族，吉林白城人，就职于白城市第一中学。研究方向：中学语文教学。
墨爨曝。
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