作者：杨牡丹。
**：《语文教学与研究(教研天地)》2023年第12期。
关于作文的批改方法问题，语文同行仁者见仁，智者见智，提出了很多行之有效的方法。教育教研部门和学校的要求大致是精批细改，要求有眉批，有总评语等，作文的次数，批改的符号都有严格的要求。我在多年的作文教学中，就作文的批改方法进行了长期的**和试验。
个人认为精批细改固然是一种好的方法，但在实际教学中是很不现实的。为什么这么说呢？大家都知道，语文教师大多都兼任班主任，除了备课、上课、批改作业以外，还有大量的工作要做，如果所有的作文都精批细改，我们可以算一下，每篇作文用三十分钟，一个班以四十五个学生来算，每一次作文精批细改下来就需要大约二十三个小时。
以每两周一篇作文算，教师每天要用将近两个半小时的时间批改作文。再加上写前指导，写中指导，作文讲评，老师**有这么多时间啊？何况教师花费大量心血改出来的作文，学生不一定认真看，学生最关心的是老师给的成绩是“优”或“良。
”好一点的可能还读读评语。所以我觉得精批细改是事倍而功半。对提高学生作文能力激发学生作文兴趣起不到多大作用。
那么，在作文教学中如何既减轻教师负担又提高批改质量，既提高学生作文能力，又激发学生作文兴趣呢？我在作文教学中长期采用的作文批改方法除了精批细改以外的其他方法总结起来主要有四种： 集体批改法、互批互改法、朗读批改法和阅览批改法。
（采用后两种方法就是在批改的过程中进行讲评，而不是把两者割裂开来，等批改完了再讲评。）我把这些方法提出来与各位同行交流商榷，不妥之处敬请批评指正。
一、集体批改法。
学生每次把作文交上来以后，首先从头至尾阅览每篇作文，从中选出一篇问题最普遍，最具有代表性的一篇作文作为例文，把它打印（以前用蜡板刻印）出来，或者原原本本抄写在黑板上，然后师生共同讨论修改，修改过程如下：
第一步：略读全文，了解大意。目的是让学生明确这篇作文的写作思路，作者想要表达的主要意思，发现作文中的主要问题。
学生一边读着就会一边提出比较明显的错误，如错别字，不通的句子等。学生一旦提出来，就让他们说出正确的字词或怎样写句子才通顺，直到学生读完为止。至此，错别字及语句不通的问题已经基本修改过来了。
小学生作文批改方法之我见
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作文批改之我见
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