作者：刘斌。
**：《科技资讯》2023年第01期。
批改作文是教师的“专利”已成为一条不成文的规律。教师苦心修改，学生轻描淡写的现象比较严重，严重影响着语文作文教学。“全批全改，精批细改”成为衡量语文教师工作能力和态度的重要标志，也是学校和家长的要求。
认为只有这样做的语文教师，才是最负责，最优秀的教师，于是将学生的作文圈点成“满堂红”，教师累的死去活来，学生作文水平却不见起色。
随着时代的前进，教研教改全国推进。教师变成导演，学生成了演员。作文的批改根据不同阶段作文训练的要求，批改方法也有了很大的改变。
1 鼓励，肯定式批改。
鼓励、肯定式批改就是对学生作文的优点多鼓励多肯定，对缺点用“我认为……会更好”的语句。低年级学生的作文。教师在批改时，鼓励，肯定学生的作文，将学生用拼音**的字加上汉字，批改后，让学生先读自己的作文，再读老师的评语，使师生之间的信息得到充分交流反馈。
例如我画的是一只可爱的小鸡。老师，你看，我画得好吗？教师评语：
你画得可真好，老师很喜欢，你能用它编一个童话故事会更好。下次作文，这名学生果真编了一个有趣的童话故事。其实写作应该从写“大胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子大胆去写，充分发挥他们的想像力，就像婴幼儿初学走路，不论是先迈左腿还是先迈右腿，只要自己能迈开步子走路，就是进步，就有收获。
这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异而。应鼓励学生消解写作的神秘感，困惑感，把口头要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，就是人们常说的“说什么写什么”。
教师和学生做朋友，情感相通，无话不说，心交心，使师生关系融洽和谐，这样可以激发学生的写作兴趣和写作欲望，使学生敢写，想写。这种批改方法比较适合低年级学生。
批改作文之我见
长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象。教师辛辛苦苦地批改，学生却只看分数，不看批改。或粗略的看看，并不动脑思考，并不能认真领会教师批改的意图。大纲指出 要培养学生修改自己作文的能力。这句话为我们改变作文批改存在着劳而少功的现状指明了路子。及教师要转变观点，变 替学生作文 为 指导学生修改作文 把批...
如何批改作文
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批改作文心得
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