商州区孝义九年制学校陈水生邮编：726005
摘要】作文批改是语文老师最繁重的工作，可对于教师的辛勤付出，学生一点也不“领情”。主要原因是传统的改评模式，没有学生参与，导致写作与批改脱节。新思路是：
采用生生间、师生间多边互动模式，这种模式共五步。该模式具有以下优势：能体现新课改的要求和理念，很好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用；给学生提供了互相欣赏、相互交流的平台；反馈及时；同时，减轻了教师负担，有效地提高了教学效果和学生的语文能力。
关键词】 多边互动五步优势有效。
正文】课余，和同事闲谈时，说的最多的是作文批改。都认为这是一个令人头疼的问题：在学校，语文教师往往是最忙碌的，也是晚上睡得最迟的。
原因是多半时间都用在了作文的批改上。对于书写潦草的作文，批改一本就得近半个小时，有时会坐得腰酸腿疼，有时会瞅得两眼昏花。可大部分学生对于老师精心批改的红杠杠 、满篇的圈点、勾划，精心的评语漠不关心，毫无认真反思、纠错的意思。
同样的错误下次依旧。什么原因呢？
我认为，主要责任在教师身上。这种只有教师批改没有学生参与的方法，导致写作与批改脱节，使许多学生错误地认为作文的批改和讲评是教师的事。作文本发下来后，他们只是看一下等次，就开始了下一次作文。
新课程明确强调：想全面提高学生的语文素养，就要充分发挥学生的主观能动性。教育学指出：
教学是师生的双边活动，应以学生为主体，调动一切积极的因素，让学生乐于参与其中。作文课的批阅和讲评作为语文教学的一个重要的环节，不应例外。我的思路是：
改变以前的教师改、教师评这种单一模式为，生生、师生间互评、互改这种多边互动模式。
我的具体做法是：
第一步：教师明确要求。首先，要确定训练重点。
教师都要把训练重点明确地出示给学生，，让学生围绕重点进行训练和批改。其次，让学生明确批改标准。可以选取某个学生作文中的一段或两段来做示范。
从书写是否美观、端正；字数是否达标； 语言是否通顺，是否简练；用词是否准确，有没有使用适当的修辞手法；再看看内容是否具体，是否围绕中心组织材料，感情是否真实；首尾是否呼应，开头是否吸引读者眼球等等方面展开。第三，明确修改方法。可以分步进行，先改错别字和标点符号，再改病句、不通顺的句段，最后找与主题无关的内容，该改的改，该删的删，还要按照训练的重点进行增补。
同时要学生尽量使用铅笔和规范的修改符号。该环节使学生得到具体的指导，明确了要求和目标，消除学生“不知何处改，怎么改”的盲目心理。
第二步：学生间互评互改。明确方法和要求后，学生间先互评，然后互改。
我的做法是：把全班学生分成小组，可以是四人，也可以是六人，需要注意的是作文水平高与低要协调搭配。组内互评时，针对某一篇，本篇的作者先介绍一下自己的写作思路，然后其他人提出修改意见和看法。
在此基础上，小组成员间交换修改。这时，教师不能袖手旁观，要有针对性地对整体基础差的小组予以指导。并及时检查和验收，看批改是否认真、准确，并分别给予表扬和鼓励。
在此活动中，每个学生都看了小组内多名同学的作文，对比中，潜移默化地提高了他们的作文鉴赏力，同时，会很容易发现别人作文中的长处和优点。对于发现的长处和优点，我想他会很快继承，对于作文中的缺点和错误，我相信他一定会引以为戒，在自己的作文中避免同样的问题存在。
第三步：学生自己修改。有了第二步的铺垫，所以该环节，学生的思路开阔，修改自己的作文时会得心应手。
对照别人，会更细致的发现自己作文中存在的问题。这个过程，切切实实提高了学生的写作能力和水平。也培养了学生做事精益求精的习惯。
第四步：学生互评推选。学生在修改完自己的作文后，再次在小组内交流，互相评议，最后各组推选一篇优胜的作文上交教师，参加班级讲评。
第五步：教师讲评和课后批阅。小组交上来的作文，教师要认真阅读，及时发现作文中存在的共性问题。
针对问题，选择具代表性的作文，集体讲评。课后，教师适当地收一些问题学生的作文，进行批阅，并个别进行辅导。
我尝试的这种五步作文批阅法，受到同科老师和学生的欢迎。经过实践，效果明显。认真分析，我觉得该方法有以下优势：
1、该方法能体现新课改的要求和理念，很好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在积极地参与中，激发写作兴趣，调动了学生学习写作的积极性。
2、该方法能有效地提高学生综合的写作水平和能力。在五步教学中，能时时紧扣学生写作能力的提高，不仅教给学生批改作文的方法，而且培养了学生积极思考、自我修改作文的能力。同时，也让学生养成认真书写作文、反复修改的良好习惯，进一步提高学生的语文综合能力。
3、该方法注重学生的品质教育，增强了学生的责任感。在互批、互评的过程中，学生都知道，自己如果不认真，改得不好或改错，别人一定会来问个究竟，有时还会请其他同学评理，这样，自己就会很没有面子。出于这种心理，在交换修改时，每个学生都尽量地想把别人的作文改得细一些，让自己的语文素养多展现一些，久而久之，就使学生养成一种高度责任心。
这种责任心坚持下来，会成为这个学生优秀的品质。收益终生。
4、该方法给学生提供了互相欣赏、相互交流的平台。在互批时，学生能从作文中走入一个人的心灵深处，了解对方的喜怒哀乐，了解对方的兴趣和爱好，更加读懂一个人的胸襟和品质。在这个互相了解的平台里，学生之间形成了相互欣赏，相互学习的良好关系，让他们建立了真正的友谊。
培养了学生健康的心理素质。
5、该方法反馈及时。学生在互批时，能及时知道自己作文的优缺点，也能及时地了解到别人的优势和不足，这非常有利于学生写作能力的提高。
6、该方法减轻了教师负担，提高作文教学质量。课堂上，教师只要求检查学生的修改结果，在课后，只是针对性地批阅数本作文，这将给教师节省的大量的时间。有了时间，教师可以自修更多的知识，不断提高自己的业务水平和能力，可以进一步提高教书育人的效率。
有了时间，教师还可以把更多的精力投入到和学生交流中去，去了解学生的生活和学习，去深入学生的喜怒哀乐。有了时间，教师才能更加认真地备课和讲评，才更有耐心地对学困生进行单独辅导。
总之，我运用的五步作文批阅法，发挥学生的能动性。解放了老师，激活了学生，让学生在思维的放飞中，发挥自己的能力，生动的进行作文练习。有效地提高了学生的语文综合能力。
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