电化教育是当今教育改革形势的需要，是进行素质教育的一条捷径，也是提高课堂教学效率的有力手段，更是减负的一种好方式。那么，电化教育教学手段的利用对我们的小学作文批改有哪些好处呢？笔者认为：
一、利用电教手段，可激发小学生的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”如果一个人对所要认识的事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展，就只是一句空话。
要想让学生想学、乐学，关键在于一个“新”字，新鲜的刺激物方能引起他们的定向**活动的兴趣。这对于我们小学作文批改也是一样。一直只使用教师写评语，学生看评语这种批改方式，久而久之就自然不能调动学生的兴趣。
我试着了解了一部分学生对评语的看法：他们只看老师给自己的作文写了什么样的评语，而老师指出的一些问题他们从不思考。这点从改错别字一点上看出来他们所改的错别字就只是写一个正确字而已，更有个别同学就只是把错别字原写一遍了事。
这足以说明这种传统的作文批改已失去了它的群众性，不能达到预期的目标。而现在的的电教系统中，有一种最简单，也对作文批改最适用的“实物投影仪”。我们只要利用它将学生作文原封不动地再现于大屏幕，然后师生共同评改，这样就能使作文批改化抽象为具体。
使学生变被动为主动。这样的寓教于乐，学生主动、积极地活动于老师所设置的路子。从而也才能真正地收到良好的作文批改的教学效果。
二、利用电教手段，能发挥主导与主体的作用。
教学是一项双边活动的过程，要体现教师主导与学生主体的作用。教师好比引路人，要引导学生主动学习。而在传统的作文批改中教师可以说是主导，也可以说是主体。
当教师一本一本面改时，可以说很大程度上所体现的是教师是主导与学生是主体的关系；但是，当教师一个人改，然后学生看评语时，就正好相反，教师成了主体而学生则成了“检阅”。况且在当期的作文批改中一本一本面改是根本不可能的。如果利用电教手段来批改，教师只需在大屏幕上放出学生的习作，然后适当引导、调动学生对所批作文进行“评头论足”，找出作文中的优、缺点，这样的批改既充分发挥了老师的主导作用，也体现了学生的主体价值，也充分发挥了教具的作用，并使学生真正成为学习的主人，培养了自学能力。
这不正是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。变“学会”为“会学”吗？这也不正体现了叶圣陶先生的教育思想：
“教是为了不教”吗？
小学作文批改之我见
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