新课改写作模式的思考与探索

作者：刘向荣。

**：《读写算》2023年第70期。

教育的目标简洁而概括地说，即培养人才。笔者浅解：“人才”是联合型复合词，即“人”与“才”联合组成。

在教育过程中，是“人”与“才”并重的教育，也就是说“先**后成才”。两种说法的区别在于：前者是指教学指导思想，后者是指教育意义上强调结果。

这两种说法无实质性分歧。而我们的教育状态，是不是“人”与“才”二者并重呢？我们先看一些现象：

从2023年以后，大学毕业生国家不再包分配，相当多的毕业生通过社会招生“学而优则仕”，有了理想的社会位置，而另有一部分毕业生却出现了“畸形现象”：有的连年报考各类公职岗位，四处碰壁，屡试不中，焦头烂额。这是择业观念的问题，往深层说就是世界观、人生观、价值观偏颇的问题。

回归本题，也就是我们的教育，在“人”与“才”二者的权重上失衡了。还有少数学生高不成低不就，无所事事、心事重重；更有甚者，精神萎靡或抑郁**，自残、自杀、他杀就是最好的明证——这是人生观和价值观的严重错位。

然而我们的教育工作者，也是在全身心投入，经年累月处在身心疲惫的拼搏状态。试想：农民种庄稼，种小麦思考吃白面，种棉花思考穿棉衣……我们作为教育“生产者”，能不问“产品意义”和“产品销路”吗？

其实，这是一种教育心态浮躁的不良后果。当然，教育行为不完全是教育行业说了算的，受牵制因素太多，我们也实属无奈。况且，在国内这种“浮躁”是普遍现象，不仅仅是某区域的个别现象。

新教学模式思考：“人生？思维？

写作三位一体教学”，即在一次教学活动中，将人的成长（科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观的确立，人品、人格的形成）与智力（这里主要指思维品质）的培养，和阅读、写作一体式教学的模式。它是有机组合型、相辅相成、互为依托。

产生的基础与理论依据：是笔者在长期的语文教学实践中探索与创新的基础上，在21世纪国际人才标准与相对滞后的教育状态冲突与碰撞下，产生了此大胆构想。以“人的全面发展理论”等先进教育观念为指导思想，以教育学和心理学为理论基础，综合开放式教学思想、赏识教育等手段，以新课程改革“三维教学目标”和“自主？

合作？**”的教学方式为主导，创立了中小学语文教学的新模式。