高中“微写作”教学模式的实践与思考。
作者：何兰
**：《中学语文·大语文论坛》2023年第03期。
目前，高中学生对写作有畏难情绪，导致写作能力停滞不前。微写作能够提高学生的语言概括能力和语言组织能力，对推动作文成绩的提高有显著作用，为了适应社会发展的需要，要全面推广微写作教学模式。
一、微写作的优点。
1.简练精炼。
微写作兴起于微博，写作的方式也是多种多样的，包括“微**”、“微诗歌”等形式。微写作的篇幅较短，内容较少，但是在写作时中心思想、表达感情等一样都不能缺，所以这就需要作者在写作时进行概括和总结，用精炼的语句将文章进行提炼，有利于提高学生的写作水平和对语句的概括能力。微写作的逻辑内容要清晰，符合大多数人的思维认知。
2.结合实际。
微写作往往是对现实生活中的小事进行描写，与日常生活息息相关，没有相关写作文体的限制，允许学生自主选择写作的内容和写作的方式，对学生来说比较简单且具有吸引力，有利于激发学生的写作兴趣。学生可以针对社会上的热点问题抒发自己的独到见解，了解学生对问题的想法，避免了学生对文章进行胡乱编造。
3.进步迅速。
微写作因为字数少，写起来耗费的时间较短，教师可以每天都为学生布置一个写作任务，在逐渐的练习中学生的写作水平就能够得到快速的提升。微写作能够针对学生的薄弱部分着重开展练习，有利于培养综合能力，对作文成绩的提高具有推动作用。
二、高中微写作教学模式存在的问题。
1.教学方案杂乱无章。
教学方案是开展课程的基础，但目前教师仍然运用传统的教学方法开展微写作的教学，将作文写作方案生拉硬套到微写作上，没有结合微写作的实际情况。教师在制定教学方案时并没有进行仔细的研究，对每一阶段教学目标的设置不明确，忽视微写作教学的渐进性，难以形成完善的微写作教学体系。在设置课程时教师缺少对学生实际情况的结合，设置的教学方案不符合大部分学生的认知，影响学生微写作能力的培养。
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