作者：颜钰。
**：《广西教育·c版》2023年第12期。
摘要】基于职业能力培养的视角对高职英语教学存在问题进行分析，重点提出从教学目标、教学结构、教学方法、教学评价等方面进行改革，探索高职英语课堂的有效教学模式。
关键词】职业能力 ;高职 ;英语 ; 教学模式
中图分类号】g 【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2015）12c-0139-02
近年来，随着经济全球化深入推进，我国与世界各国的交流与合作不断增多，很多外资企业也到我国进行投资。在这种情况下，外资企业需要大量高素质英语能力的技术人员，这对于高职院校的人才培养提出了更高的要求。然而，就目前来说，我国高职英语教育状况不容乐观，高职生英语水平普遍不高，难以适应劳动市场的需求。
本文拟对高职英语教学中存在的问题展开分析，从职业能力培养视角出发，探索高职英语教学模式改革措施。
一、高职英语职业能力教学状况不容乐观。
一）英语职业能力教学定位错误。相比于普通高等教育，职业技术教育更加侧重于技能应用型人才的培养，而前者更侧重于普通专业型人才的培养。随着我国高职教育体系的不断健全，很多高职院校职业英语教学模式不断得到完善，无论是教学格局还是专业课程设置都日趋完善，但是依旧有些院校不能进行英语职业能力教学的准确定位。
有的院校在教学实践**现照搬专科大学教学计划的情况，过于强调职业能力教学，反而不利于高职英语教学的良好开展。
二）英语教学思想和理念落后，导致学生职业能力不强。虽然我国高职教育取得了不错的成果，但我们也必须看到其存在的缺点。我国高职院校的培养目标是提升学生的职业能力，让学生具备良好的职业实践能力及理论能力，培养复合型人才，但是现实情况下依旧有一些英语教师教学思想、教学理念落后，其教学方式依旧是“填鸭式”教学，难以培养学生的职业实践能力及理论能力，导致所培养的学生难以满足复合型人才的培养要求。
职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的途径
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职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析
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