２０１年６月第２２卷第３期。
石家庄职业技术学院学报。
文章编号。高职学生英语综合应用能力的培养。
赵玲洁。石家庄职业技术学院公共外语教学部，河北石家庄。
摘要：随着高职英语教学改革的进一步加深，改革英语教学，提高学生自主学习能力，进而提高学生的英语。
综合能力成为高职英语教学的新目标。为此，需建立科学的课程体系，改革传统的教学模式，多形式地开展大学英。
语文化活动，充分利用现代化网络资源，采用科学、合理的发展性评价机制，最终形成以学生为中心的个性化学习模式。
关键词：高职教育；英语教学；改革；英语综合能力；个性化学习中图分类号：ｇ７
文献标识码：ａ
随着改革开放的不断深入，我国大学英语教学逐步形成了自己的教学体系，大学英语教学在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学手段、教学环境、教师队伍等各个方面都有了长足的发展。
学生综合应用能力，是要求根据不同的教学对象选。
择不同的教学方法和采用有效的培养模式，从人才。
培养定位到整体的培养内容，从教学模式到学习方法策略，所进行的适合学生个性化发展的课程体系。
和培养模式。
进入２１世纪，高职英语教学面临着再上一个新台阶的发展机遇和新的挑战。因此，**高职学生英语。
二、高职英语教学现状及发展要求。
培养模式，全面提高学生的英语综合应用能力，对于促进高职英语教学改革，建立适合个性化发展的课程体系和教学模式是十分重要且刻不容缓的。
一。目前高职英语教学呈现以下特点：第一，结构简单，主要体现在英语知识结构局限于基础英语范围，缺少文化知识、应用知识和交际能力的培养；第二，层次较低，主要表现在对学生的能力培养要求低且。
英语综合能力的提出与理解。
为了推动大学英语教学改革，２０年１月，教不全面，不能满足学生毕业后的需要；第三，内容零。
育部颁布了大学英语课程教学改革要求，新的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）
规定，大学英语课程教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力，散，基本上是在一篇一篇的课文中学习有限的文化知识，缺乏系统的组织，学生不能对英语语言文化形。
成整体性的理解；第四，体系不完整，偏重基础知。
识，缺乏其他与语言相关的内容；第五，重知识轻能。
力，课文的学习主要体现在语言知识方面，缺乏适合于听说发展的语境。
提高其综合文化水平，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养，以。
根据社会需求和学生素质全面发展的需要，高职英语应培养学生的以下能力：语言基础能力、语言。
适应我国经济发展和国际交流的需要。ｉ１
英语综合能力”又称“英语综合应用能力”，是学生在英语学习和英语交际中体现出来的正确运用英语语言的综合素质。新《课程要求》所提出的培养。
文化交流能力、应用性语言能力、专业英语应用能力。语言基础能力包括听、说、读、写、译五个方面的能力。围绕五种能力所提供的课程内容和课程比重。
收稿日期。**项目年中国职教学会教学工作委员会高职高专英语类教学改革与建设课题的阶段性研究成果（２—作者简介：赵玲洁（１９一），女，河北行唐人，石家庄职业技术学院副教授，研究方向：
英语教学法．
第３期赵玲洁：高职学生英语综合应用能力的培养５７
将对学生语言能力的培养产生决定性的作用。
技能。新的教学模式是以学生为中心，既传授基本。
三、提高学生英语综合能力的方法与措施。
的语言知识与技能，更注重培养学生语言运用能力（一）建立科学合理的课程体系。
和自主学习能力的教学模式。教学模式改革成功的。
课程体系决定着要培养学生什么样的英语能。
一。个重要标志就是学生个性化学习方法的形成、学。
力、使其具备什么样的素质、学生能否适应未来社会。
生自主学习能力的发展以及学生综合素质的全面。
的需要。学生的素质范围、知识范围、能力范围等都提高。
是由大学教育所提供的课程体系决定的。ｊ高职英教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段语教学所存在问题的根源就在于学生的英语语言综的转变，更是教学理念的转变，是实现教学从以教师合能力不能够满足社会的需要，使教育为社会服务为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以的功能无法得以体现。为此，学校应对学生的知识、学生为中心、更加注重培养学生的语言运用能力和能力和素质培养有较高的要求，围绕这些要求来实。
自主学习能力的教学模式的转变，使高职英语教学施课程建设改革。具体包括两方面内容：一是建立朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动。
学分制确保学生英语综合能力的培养。要求学生在式学习的方向发展，体现英语的适用性、文化性和趣校期间的英语学习必须修满足够的学分才能毕业。
味性。要实现这个转变，就要在传统教学和网络教二是确保课程设置和教学内容要丰富新鲜，能体现学的结合上找到一个平衡点，充分利用多**和网时代精神。课程设置应包括必修课、选修课和第二络技术，结合课堂讲授、课后指导和阶段考核，探索课堂活动。
不同课程之间结构要合理，必修课着重。
传统教学与现代技术教学相融合的新的大学英语教。
培养学生的语言技能和学习策略，选修课是对这些学模式。
方面的巩固和提高，旨在提高学生的专业技能英语，新的教学模式使传统的英语教师从知识的传授提高他们的文化视野和跨文化交际意识。
者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促高职英语课程体系应该体现出模块化、层次性、进者，由单一角色——知识的传授者转换为多角色：
网络化和系列化的特点。各种课程内容可设计为能（１）设计者。根据学生的具体情况，设计任务，保证灵活选择、组合的模块式结构，将同一个内容设计出教学计划的顺利实施。
（２引导者。发挥教师角色。
不同层次和难度的模块，学生可以根据自己的水平、
的调解、塑造、训练等功能去引导学生。（３监控者。需要和学习情况灵活选择，有效地安排自己的学习，对学生的学习过程进行监控，及时发现学生学习的。
保证学习能够跟得上、有成效、不断进步和提高。模障碍，保证学生学习活动的顺利进行。（４评估者。
块化结构由于便于学生根据自己的需要灵活选择组对学生学习任务的完成情况、学习策略的掌握情况。
合各种模块，因而可以照顾到学生的不同水平，不但及学习效果进行评价。（５学习者。和学生一起学。
有利于因材施教，也有利于培养学生的自主学习能习，不断地更新知识和教学方法，迎接新教学模式给力。系列化课程考虑到了学生知识的完备性和素质教师带来的严峻挑战，从而有效地指导学生提高综培养的全面性，向学生提供相关的知识，培养学生在合能力。
未来的工作和生活中所需要的一系列能力。各种内。
三）开设选修课与第二课堂。
容应形成相应的系列，使各种知识能形成系统，并按选修课的开设是为了进一步巩固和培养学生的照模块化和层次性进行科学的组织。这样做可以避英语综合能力，可包括多种内容：（１语言技能类：
翻免过去课程体系单薄、简单、不系统的问题，便于学译、写作、口译、演讲等；（２语言应用类：实用文写。
生接受系统的培养，避免了过去知识零散、缺乏系统作、商务英语、文秘英语等；（３语言文化类：跨文化性的弊端。高职英语学习具体可包括以下几个系。
交际、报刊选读、欧美社会与文化、**选读、影视欣列：语言基础系列、语言文化系列、专业英语系列、语。
赏等。选修课的开设，不但有利于提高大学生英语。
言应用系列。这些系列的组合就形成了高职英语教。
综合应用能力，而且利于培养大学生跨文化意识和。
学体系。跨文化交际能力。
二）改革英语教学模式。
课外学习实践是课堂教学的有益补充。第二课改革英语教学模式是提高学生英语综合应用能堂与必修课、选修课的关系是相辅相成、互为补充力的另一关键因素。传统的高职英语教学模式是以的。
可根据具体情况采取灵活多样的方式，如创办。
教师为中心，注重培养学生的语言知识（语法、词汇）
英语角、开设英语广播、组织英语知识竞赛及口语大。
８石家庄职业技术学院学报第２２卷。
赛、举办英美文化系列讲座等，通过各种形式为学生提供接触、运用、实践英语的机会。第二课堂活动不仅利于提高学生英语语言的运用能力，而且也利于充分展示学生的个性。
四）合理利用网络资源。
由于学生的英语水平参差不齐，且目前很多院校不能进行分级教学，因而仅凭课堂教学无法充分照顾学生的个性化需求。为解决这一问题，可充分利用网络资源，针对不同学生安排不同内容的学习活动，提供不同内容的阅读、视听资料，并给学生布。
生综合能力和整体素质的发展，科学、理性、全面地对学生进行评估，从知识、能力、品质、态度、策略等多项指标去衡量每一名学生；同时，注重评估标准的多元化，评估方法和手段的多样化。只有这样，教师。
才能全面、客观、科学、准确地获取教学反馈信息，改进教学管理；学生则可以调整学习策略，改进学习方法，有效地促进自主学习，全面提高综合素质。石家庄职业技术学院公共外语教学从２００级学生开始实施发展性评价机制，把学习评价与日常教学有机。
结合起来，在评价中促进教师的教学与学生的学习，同时不断完善教学与评价机制，取得了良好的效果，置不同要求的课外作业。借助网络，教师可以通过“礼包”方式向学生发送所需要的资料以辅助不同个性的学生自主学习。可通过建设网络平台，为学生提供一个良好的ｔｌ主学习空间，也为师生交流、互动提供一个更为便捷的通道。
师生沟通方式的多样性可缩短师生距离，并使教学呈现非定时、多地点、个性化和自主式特点 ｊ。
五）采用科学、合理的发展性评价机制充分发挥评价的发展性功能，通过评价促进学生发展，改进教师教学。在学生考核方面，应重视学。
参考文献：１］教育部．大学英语课程教学要求：试行穰［ｍ］上海：上海外语。
教育出版社，２０
２］胡织女．大学英语课程体系的设计原则与方法［ｊ］安徽大学。
显著地促进了学生自主学习能力和综合应用能力的。
提高。结语。
实践证明，建立科学的课程体系，改革传统的教学模式，多渠道、多形式地开展大学英语文化活动，利用现代化网络资源，最终形成以学生为中心的个性化学习模式，这将有利于提高学生语言应用能力和自主学习能力，从而提高其英语综合能力，并最终提升他们的社会服务能力及就业能力。
学报：社会科学版。
３］贾国栋．新模式，新要求，新发展——学习＜大学英语课程教学。
要求（试行））中教学模式部分［ｊ］外语界。
责任编辑：刘澍。
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