如何上好小学英语对话课

对话课多是围绕一个话题进行讨论。在学习结束后，需要学生掌握进行话题讨论的句子，并对相似的内容进行自主对话。而如何使学生自然地习得语言并运用所学便需要一个语境。

所谓语境即是言语行为产生的环境，语言运用的环境，包括特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人物等。其中特定的情景，就是需要我们教师去创设的因素，即我们日常所说的狭义的“语境”，简而言之，便是“情景”。为了使学生能更好的“语用”，情景创设需要坚持真实性。

具体到一节40分钟的课堂上，在形式上，第一步往往是热身环节。教师通过带领学生吟唱歌谣，歌曲，听听做做等活动设置出浓厚的英语学习氛围。需要注意的是无论哪种活动都需要有一定的主题相关性。

比如本节课对话的内容是描述动物们正在做什么，那么歌曲可以选择和小动物相关的内容，来复习一下相关单词。吟唱的内容则可以选取动作的分词形式，在活动之余复习了现在分词的表达。那么这样的活动才有意义，才能称上是语言的输入。

紧接着是课文的呈现。在多**日益发展的今天，教师可以利用活灵活现的动画内容引入主题。条件不允许的情况下，色彩鲜艳的单词卡片，真实可感的实物都可以用来很好地带领学生进入话题。

在练习环节往往需要首先处理一些与课文对话内容相关的问题，以帮助学生更好的理解对话的主题内容。判断对错，问题回答，选择正确选项都可以很好地完成这项功能。一些对话中的难点词汇或者发音难题也可以在此环节得到良好的解决。

需要注意的是问题的设置要讲究层层递进，由易到难。在解决完对话问题之后，对话课还需要锻炼学生的朗读能力。教师可以通过角色扮演，小组拍档，分组竞赛等方式帮助学生操练对话，渗透进去表情的搭配和动作，使得学生能够真正语音语调自然流畅，有表情带动作地表演对话。

接下来的巩固拓展环节便是检验对话课学习掌握情况的部分了。为了使学生能够运用所学，教师需要给学生创设一个真实的情景。在这个情景当中一般采取任务型的活动。

例如，记者采访，完成调查**，设计海报，制作明信片等。在任务完成的过程中，学生需要使用课堂上习得的语言进行讨论交流，从而真正达到语用的目的。如果学生在这个环节不能很好的输出语言，那就说明在课堂上教师的语言输入不够丰富和有效。

总而言之，小学英语中，对话课占有举足轻重的作用，如何上好一节英语对话课还有很多可以探索总结的方式。而学生的习得和运用是检验一节对话课成功与否的唯一标识。