网络环境下高职英语自主学习模式的创新

作者：史蓉贞。

**：《知识窗·教师版》2023年第12期。

摘要：高职生英语学习的主动性存在不足，所以教师要调动学生参与英语教学的积极性，提高学生英语学习的效率，而网络技术是提升学生自主学习的有效方法。本文论述了网络环境下高职英语自主学习模式的创新。

关键词：网络环境高职英语自主学习模式创新。

高职英语教学应顺应现代素质教育的要求，有效开阔学生的视野，提高学生的英语应用能力。目前，高职英语教学效率一直不高，所以教师要运用自主学习模式，配合网络化教学手段，不断提升高职生英语学习的积极性。

一、高职英语教学存在的问题。

1.因材施教的方式不突出。

在开展英语教学过程中，教师没有采取最有效的手段，也没有因材施教。由于不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握程度存在不同，再加上教师运用现代网络技术的水平不高，制作课件的能力有限，对相关**、音频的加载方法的掌握不牢固，所以很难在高职英语教学过程中实现因材施教。

2.互动教学不明显。

在高职院校英语教学中，学生参与教学的有效性不强，教师成为英语课堂教学的主体，学生只是被动地记录、背诵。网络教学手段虽然可以有效激发学生英语自主学习的兴趣，然而在实际教学中，运用信息技术实现英语互动教学的效果并不明显。

3.鼓励教育不到位。

在高职英语教学过程中，学生常出现英语学习懈怠的情况。教师只有不断肯定学生英语学习的成绩，学生才能产生英语学习的自信心。在网络环境中开展鼓励教育，可以进一步拉近师生间的感情。

然而在实际教学中，教师的鼓励教育还不到位。

二、网络环境下实现高职英语自主学习模式的具体措施。

1.实现因材施教，构建英语自主学习的教学氛围。

网络中有大量教学资源可供教师**。如教师可**与课文内容相关的原版英文**，帮助学生在规定时间内清楚地掌握课文背景和作者介绍等，这也是学生喜闻乐见的教学方式。教师还可以有效构建现代化学生自主学习平台，通过搜集网络教学资源，实现因材施教。

此外，学生在学习英语语法、词汇上存在差异，需要教师开展有效的分类教学。但实际上，这种分层教学很难实现，而利用现代网络平台教学，学生可以自主选择学习能力范围内的内容进行学习，达到循序渐进地学习效果，进而提升参与英语教学的主动性，构建自主学习的氛围。