作者：刘音。
**：《卷宗》2023年第27期。
摘要：本文探索了spoc课程特点，并以商务英语听说课为例，设计了混合学习模式，分析了这种模式的优缺点，以期促进英语教育的发展。
关键词：mooc；spoc；混合学习；二语习得。
在后mooc时代，spoc即结合了mooc与学校教育的非开放小型课程渐渐走入人们视野。有学者指出与mooc相比，spoc课程能够让学习者获得更好地学习体验、有更强的参与感，并且提高课程的完成率。基于这样的理念，本文探索了spoc混合学习模式在商务英语听说课程上的设计。
因此，spoc课程不失为一种结合线上与线下资源且适合在校学生选择的课程。
1 设计原则。
spoc （small private online course）按照字面意思是：小规模限制性**课程，其“小”是相对于mooc的“大”而言，其“限制性”是相对于mooc的“开放性”而言。一般spoc课程的学生人数在几十到几百人不等，为期12到16周（mooc一般4到8周），进入课程学习也是有条件的。
所以在设计spoc课程资源时，就可以更有针对性、更深入某个知识点、更系统、更理论。具体落实到教学资源设计时，本课程设计主要遵循的原则是比格斯教授的建构性协同（constructive alignment）原则 ，即强调学习过程中的一致性，与传统的“我要教什么”不同，主张的是“学生要学会什么”，因此产生的思考就是“如何让学生学会”，继而进一步思考“采用什么学习活动”，学习活动是学习过程的核心。教师需要设计教和学的活动，要求学生完成活动，创造或产生新的想法，或者解决问题，以便评价学生的学习程度。
由于商务英语听说类课程自身注重操练和成效的这些特点，这种方法有较好的应用价值。
2 课程模式。
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